列夫托尔斯泰课堂笔记(实用15篇)

时间:2024-09-30 17:17 编辑:潇洒范文网 浏览量:0

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写作是一种思考和表达的过程,在这个过程中,我们能够更好地理清思路和表达观点。请大家阅读以下范文范本,欣赏和分析其中的优点和亮点。

列夫托尔斯泰

一、研读第2—5节,理解人物形象、体会作者感情。

明确:

第2节、面部轮廓平庸粗鄙。

第3节、面容表情丑陋可憎。

第4节、面部特点毫无特色。

第5节、客人来访大失所望。

你能说说,在读了这段文字之后,对托尔斯泰的印象吗?(学生自由发言)。

托尔斯泰其貌不扬,作者如实地予以描绘,从这些描述当中,你能体会出作者的思想感情吗?请同学们仔细地品读课文。

(“因为他与全体俄国人民同呼吸共命运”可以看出作者对托尔斯泰的尊敬、热爱)。

二、研读课文第6~9小节,进一步理解人物形象,体会作者的思想感情。

听读第6~9小节,思考问题:

自主探究:

1、这部分写的是什么?(托尔斯泰的眼睛)。

2、这双眼睛有什么特点?(目光犀利、感情丰富)。

3、作者是如何刻画这一特点的?(比喻和夸张)。

请找出你最喜欢的句子,读一读,并说说你喜欢的理由。

合作探究:

1、结合全文,说一说作者为何要写托尔斯泰粗鄙的外貌?

2、你是如何理解作者重点描写眼睛的用意?

明确:

1、欲扬先抑,突出眼睛的威力,这样描写使人物形神皆备,给读者留下了深刻的印象。

2、赞美托尔斯泰犀利的眼光,揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细,以及批判的广度和深度,同时揭示他人生的不幸。

三、语言赏析:

轻声朗读课文,将自己喜欢的语句打上星号,有疑问的语句打上问号,全班集体交流,教师适当总结。

四、延伸训练:

仔细观察自己,用100~150字写一幅自画像,只写头部,描写要逼真详细,独特处更不能忽略,适当运用比喻和夸张,写作时不署名,不注明性别,写好后交给老师,再进行全班交流。

五、总结。

六、布置作业。

列夫托尔斯泰名言

所谓人生,是一刻也不停地变化着的。就是肉体生命的衰弱和灵魂生命的强大、扩大。小编收集了列夫托尔斯泰数学名言,欢迎阅读。

1、人生并非游戏,因此,我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。——列夫托尔斯泰。

5、要尽可能做一个对祖国有用的人。——列夫托尔斯泰。

6、哪里没有朴素、善良和真理,哪里也就谈不上有伟大。——列夫托尔斯泰。

7、真正的爱,在放弃个人的幸福之后才能产生。——列夫托尔斯泰。

12、人类被赋予了一种工作,那就是精神的成长——列夫托尔斯泰。

13、人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的。——列夫托尔斯泰。

16、财产是一切罪恶的根源:财产的分配与保卫占据了整个世界——列夫托尔斯泰。

17、人的幸福存在于生活之中,生活存在于劳动之中。——列夫托尔斯泰。

18、人生的价值,并不是用时间,而是用深度量去衡量的。——列夫托尔斯泰。

22、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。——列夫托尔斯泰。

24、快乐是在寻找真理,而不在发现真理。——列夫托尔斯泰。

26、没有科学和艺术,就没有人和人的生活。——列夫托尔斯泰。

27、人只应当忘记自己而爱别人,这样才能安静、幸福和高尚。——列夫托尔斯泰。

28、保护一个受侮辱的女人是每一个男人的天职。——列夫托尔斯泰。

30、嫉妒是一种可耻的感情,人是应当信赖的。——列夫托尔斯泰。

31、天才的十分之一是灵感,十分之九是血汗。——列夫托尔斯泰。

32、你必须在额上流汗,以资获得你的面包。——列夫托尔斯泰。

35、行善必须努力,然而,掏恶更须努力。——列夫托尔斯泰。

37、人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。——列夫托尔斯泰。

38、竭力履行你的义务,你应该就会知道,你到底有多大价值。——列夫托尔斯泰。

39、一个有良知而纯洁的人,觉得人生是一件甜美而快乐的事。——列夫托尔斯泰。

40、勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。——列夫托尔斯泰。

41、人生并非游戏,因此我们没有权利随意放弃它。——列夫托尔斯泰。

42、艺术不是技艺,它是艺术家体验了的感情的传达。——列夫托尔斯泰。

43、最伟大的真理是最平凡的真理。——列夫托尔斯泰。

45、决心就是力量,信心就是成功。——列夫托尔斯泰。

46、幸福的家庭都是相似的;不幸的家庭各有各的不幸。——列夫托尔斯泰。

48、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。——列夫托尔斯泰。

49、天才是指异乎寻常的忍耐者而言。——列夫托尔斯泰。

列夫托尔斯泰名言

1、不要把学问看做是用来装饰的王冠,也不要把学问看做是用来挤奶的奶牛。

2、 人生不是一种享乐,而一桩十分沉重的工作。

3、 不应是为了自己的需要,而应是为了真理而活着。

4、 如果一个姑娘想嫁富翁,那就不是爱情,财产是最无足轻重的东西,只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。

5、 我们不但是今天生活在这块土地上,而且过去生活在,并且还要永远生活在那里,在整体之中。

6、 正确的道路是这样:吸取你的前辈所做的一切,然后再往前走。

7、 一个有良知而纯洁的人,觉得人生是一件甜美而快乐的事。

8、 科学的事业就是为人民服务。

9、 重要的不是知识的数量,而是知识的质量,有些人知道很多很多,但却不知道最有用的东西。

10、 一切使人团结的是善与美,一切使人分裂的是恶与丑。

11、 每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。

12、 一个人给予别人的东西越多,而自己要求的越少,他就越好;一个人给予别人的东西越少,而自己要求的越多,他就越坏。

13、 人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的。

14、 勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。

15、 不错,达到生活中真实幸福的最好手段,是像蜘蛛那样,漫无限制地从自身向四面八方撒放有粘力的爱的蛛网,从中随便捕捉落到网上的一切。

16、 幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。

17、 只有肚子饿的时候,吃东西才有益无害,同样,只有当你有爱心的时候,去同人打交道才会有益无害。

18、 认识真理的主要障碍不是谬误,而是似是而非的真理。

19、 人类被赋予了一种工作,那就是精神的成长。

20、 如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。

21、 所谓人生,是一刻也不停地变化着的。就是肉体生命的衰弱和灵魂生命的强大、扩大。

22、 哪里没有朴素、善良和真理,哪里也就谈不上有伟大。

23、 在富有、权力、荣誉和独占的爱当中去探求幸福,不但不会得到幸福,而且还一定会失去幸福。

24、 竭力履行你的义务,你应该就会知道,你到底有多大价值。

25、 理想的书籍是智慧的钥匙。

26、 任何一个人的生活,都应当受一定法规的制约。

27、 不知道并不可怕和有害,任何人都不可能什么都知道,可怕的和有害的是不知道而假装知道。

28、 心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。

29、 幸福在于为别人生活。

30、 一个埋头脑力劳动的人,如果不经常活动四肢,那是一件极其痛苦的事情。

31、 幸福不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦,而表现为直接促成别人的快乐和幸福。照我看来,它在这一方面可以最为简明地表达为:幸福在于勿恶、宽恕和热爱他人。

32、 应该多行善事,为了做一个幸福的人。

33、 要有生活目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一个阶段的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标。

34、 幸运的不是始终去做你希望做的事,而是始终希望达到你所做的事情的目的。

35、 有生活的时候就有幸福。

36、 理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。

37、 人生并非游戏,因此,我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。

38、 环境愈艰难困苦,就愈需要坚定的毅力和信心,而且,懈怠的害处就愈大。

39、 做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。

40、 我会有这样的爱情全世界在我眼中这时分为两半:一半是她,那里一切都是欢喜,希望,光明;另一半是没有她的一切,那里一切是苦闷和黑暗。

41、 人生不是一种享乐,而是一桩十分沉重的工作。

42、 人的幸福存在于生活之中,生活存在于劳动之中。

43、 劳动能唤起人的创造力。

44、 你必须在额上流汗,以资获得你的面包。

45、 爱和善就是真实和幸福,而且是世界上真实存在和惟一可能的幸福。

46、 他的谈吐总是平易近人的,这种单纯既掩饰了他对某些事物的无知,也表现了他的良好的风度和宽容。

47、 个人离开社会不可能得到幸福,正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。

48、 理想是指路灯,没有理想,就没有坚定的方向,而没有方向,就没有生活。

49、 人生并非游戏,因此我们没有权利随意放弃它。

50、 人们过于习惯借助力量来维持秩序,因此不可能考虑没有压制的社会组织。

《列夫·托尔斯泰》教案

《列夫·托尔斯泰》,是一篇人物传记,主要是描写托尔斯泰的外貌,并运用了大量的比喻和夸张,不仅展示了他独特的外貌特征,而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神世界,也表现了作者对他的崇敬、赞美之情。下面是本站小编为你带来《列夫托尔斯泰》教案及反思,供你参考。

一、教材分析。

(一)教材简析。

本文是用文字给人画肖像画。作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法,把人们带进无穷的想象空间,似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑,给读者留下难以磨灭的印象。

(二)教材所处的地位和作用。

本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作,体裁是回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情。学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶。

(三)教学目标。

结合单元教材特点和学生认知能力,我确立一下教学目标:

知识目标。

1.知作者,明背景,扫清字词障碍。

2.赏句子,品语言,了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目标。

1.懂手法,明主旨,体会作者的崇敬赞美之情。

2.学技巧,会合作,体会欲扬先抑手法的艺术效果。

情感态度、价值观目标。

感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。

教学重点。

学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。

教学难点。

理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教具准备:。

多媒体课件。

二、学生情况分析。

学生们的知识面比较窄,对托尔斯泰的了解可以说是空白,所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料,增加对这位大文豪的认识。

三、说教法和学法。

(一)说教法。

根据本课学习目标和内容,从学生已经掌握的知识基础、发展水平,结合我校xx市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略,我采用以下教学方法,以“有效提问”引领学生“自主学习”,把课堂交给学生。课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。

我的课堂环节如下:。

1.学生借助学习用具设计自学笔记。(学生课前完成)。

1)知作者明背景扫障碍。

2)赏句子品语言悟情感。

3)解文题明主旨懂结构。

2.教师导入并出示自学提纲。(3分钟)【创设情境】。

3.教师分配各组学习任务。(2分钟)【以学定教】。

4.小组合作,问题探究。(14分钟)【质疑探究】。

5.学生汇报展示。(教师参与其中)(15分钟)【精讲点拨】。

1)板书提纲,突出重点2)学生讲解,生生互动。

3)提出质疑,教师补充4)学生评价,小组评比。

6.学生巩固反馈。(与上一环节交叉进行)(5分钟)【巩固内化】。

7.随堂测试(5分钟)。

8.布置作业(1分钟)【总结作业】。

(二)说学法。

结合我校“有效课堂”教学模式——“两段六环”的构建工作,学生有一定的自主学习能力,所以,我把大部分时间留给学生,教师精心设计导学案,把教学任务分配给每一个小组,让学生通过小组合作的形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容,进行自我汇报展示。

我设计的自学提纲如下:

(把研讨提纲分配给5个小组,组长进行组内任务分配,根据学生层次进行难易组合。)。

1.感知课文读懂人物:

(1)你想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰是什么样子?

(2)在课文中你求证到的答案是怎样的?

(3)茨威格笔下的托尔斯泰是什么样子?

此3个小题目的设计意在让学生在想象中进入文本,有效地激起了学生的阅读期待,使他们变被动阅读为主动阅读。这个设计符合学生的学习实际。任何以教师个人的阅读体验为切入点的教学行为都是不可取的,在双边或多边对话中,话语权不是仅仅掌握在教师手中的。

(4)作者用哪四个词来形容托翁的肖像,有什么作用?

(5)描写时运用了什么艺术手段和什么描写方法呢?

(6)作者是如何刻画托尔斯泰的眼睛的?

(7)运用了哪些修辞手法,有何作用?

此4个小题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物,学习用细节描写来体现人物的个性,潜移默化地引导学生学习通过人物的肖像描写来表现人物性格的写作意识,更是让学生品味文章语言的生动感人。

2.探究课文读懂作者。

(8)作者为什么要不遗余力、浓墨重彩地描写托翁的眼睛?

(9)让我们看到了托尔斯泰怎样的内心世界?

此2个小题的设计意在把握文章主旨,理解作者的情感,蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。

3.情感升华读出自己。

(10)你是注重一个人的外在表现还是内在修养?为什么?

(11)你是怎样努力成为这样人的?

此2小题设计目的在于情感延伸,使学生的视线投射到自己身上,思考自己的人生,达到情感态度价值观教育这一目标。

4.知识迁移读出问题。

(12)作者描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

(13)这种先丑化后美化的写法叫什么呢?

此题目的设计意在让学生体会文章材料的安排和文章的写作手法,这也是本文独具匠心之处。

课上完之后,反思了一下,觉得存在以下问题:。

在讲这节课之前,首先让学生做了课前准备,回去搜有关托尔斯泰的资料,作品、背景、生平经历、思想历程等等,为课上小组讨论做好准备。但这篇课文,篇幅较长,若没有读个三遍以上是读不进去的,我没有让学生提前预习,本想看看自己的预设教学情景和学生这种临场回答之间还存在哪些问题,但不预习对这节课来说,就如盖房子没打好地基似的,前面一大块是讲一个人物的写作手法:侧面描写、对比、修辞。本文的修辞最多的是比喻,然后找出比喻的句子,细细琢磨体会在加一个小练习,抓住人物的显著特征来刻画,用上这些写作手法。但我却怕后面时间不够,没敢多耽误时间,找出几个比喻句子之后,就立马进行下一环节。所以在找写作手法时,问的问题不明确,学生没有充分去找并去体会,所以给人的感觉是不知道这节课的目标是什么,这一大的环节没有处理好,比较失败。对学生的临场回答,我没有给予恰当准确的评价,尤其在学生说托尔斯泰以前是如何的风流,在最后却因为读书变得好了,我只是从作家本身评价,他通过读书最后变好,是一个丑也可以转换成美的过程,却忽略了从中学生的审美观来看美丑,联系他们的生活实际,以此来把这节课给提升出去,一个亮点没有把握好,最大的一个遗憾,很多听课的老师都为我着急,可我就是没有说到点子上去,今后一定多加强这一方面。

结尾的一个是布置作业环节,激动的我(可能太紧张的缘故),大脑竟然一片空白,事先准备好的作业题目:我看托尔斯泰之“丑”,我谈托尔斯泰之美,从中学生的审美观看托尔斯泰,让学生从这节课学到的东西会去做个练笔,谈谈体会,我却一个也想不起来了,仿佛在等着下课一般,从这里我总结一点,承受能力不强,心里素质有待提高。

《列夫托尔斯泰》一课大约有3100多字,全文只围绕托尔斯泰的面部进行描写,这样的文章细心的孩子自然能够看下去,但对于大多数孩子来说,看不了一半就不喜欢读下去了。怎样才能调动大家自觉阅读的兴趣,并且静下心来,品味文章的写作成功之处呢?我想到了以下的方法。

1.运用教材前面的图片激发学生的学习兴趣。

学生一边看一边想一边就已经笑出来了,大家纷纷表示,这实在不是一张让人舒服的脸。“太难看了!”

2.运用学生的好奇心和好胜心来激发学生的学习兴趣。

我听到他们的评价,就会提出下一个问题:“这张脸也算是个性十足了,特点十分突出,如果让你来进行外貌描写,你觉得你能写多少字?你会从哪些方面入手来写?”学生有的说自己能写200字,有的说还能多些;有的说要写他的大胡子,有的说可以写写他的眼睛和胡子。这时候我会说,“有一个人比你们写的都多些,他写了三千多字,你们想不想看看他是怎样写的比你们好的?”

这个问题一旦问出后,一般情况下,学生都会迫不及待的翻开书,不用老师再多说什么,就要主动阅读了,这时候,老师不要提问题,因为这一篇文章读一遍是远远不够分析课文的标准的,等学生读好一篇课文后再提出问题,要求学生带着问题读第二遍课文,边读边思考,这篇文章才会上起来轻松,上下来成功呢!

列夫·托尔斯泰名言

4、一个人若是没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。——列夫·托尔斯泰。

5、正确的道路是这样:吸取你的前辈所做的一切,然后再往前走。——列夫·托尔斯泰。

9、快乐是在寻找真理,而不在发现真理。——列夫·托尔斯泰。

10、决心就是力量,信心就是。

成功。

12、心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。——列夫·托尔斯泰。

15、一个有良知而纯洁的人,觉得人生是一件甜美而快乐的事。——列夫·托尔斯泰。

18、人类被赋予了一种工作,那就是精神的成长——列夫·托尔斯泰。

20、当我们爱别人的时候,生活是美好快乐的。——列夫·托尔斯泰。

22、人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的。——列夫·托尔斯泰。

25、应该多行善事,为了做一个幸福的人。——列夫·托尔斯泰。

28、没有单纯、善良和真实,就没有伟大。——列夫·托尔斯泰。

30、你必须在额上流汗,以资获得你的面包。——列夫·托尔斯泰。

31、不应是为了自己的需要,而应是为了真理而活着。——列夫·托尔斯泰。

32、保护一个受侮辱的女人是每一个男人的天职。——列夫·托尔斯泰。

33、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。——列夫·托尔斯泰。

36、哪里没有朴素、善良和真理,哪里也就谈不上有伟大。——列夫·托尔斯泰。

37、似是而非的艺术,有如娼妇,必须常常浓妆艳抹。——列夫·托尔斯泰。

39、人的幸福存在于生活之中,生活存在于劳动之中。——列夫·托尔斯泰。

40、人生并非游戏,因此,我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。——列夫·托尔斯泰。

42、真正的爱,在放弃个人的幸福之后才能产生。——列夫·托尔斯泰。

43、当困难来访时,有些人跟着一飞冲天,也有些人因之倒地不起。——列夫·托尔斯泰。

列夫托尔斯泰名言

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰,俄国作家、思想家,19世纪末20世纪初最伟大的文学家,下面是小编给大家介绍的列夫托尔斯泰名言(精选100句),欢迎阅读。

1、愉悦的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。

2、人生并非游戏,因此咱们没有权利随意放下它。

3、人生的价值,并不是用时刻,而是用深度量去衡量的。

4、如果学生在学校里领悟的结果是使自我什么也不会创造,那他的生命永远是模仿和抄袭。

5、理想的书籍是智慧的钥匙。

6、没有智慧的头脑,就像没有蜡烛的灯笼。

7、为了要活得愉悦,咱们应当坚信愉悦的可能。

8、切忌浮夸铺张。与其说得过分,不如说得不全。

9、人生不是一种享乐,而是一桩十分沉重的工作。

10、四周寒冷而又清澈。在肮脏,昏暗的街道上方,在一个个黑色屋顶的上方,是幽暗的星空。

11、愉悦存在于生活之中,而生活存在于劳动之中。

12、不应是为了自我的需要,而应是为了真理而活着。

13、人生并非游戏,因此咱们没有权利随意放下它。

14、随便什么都比虚伪和欺骗好。

15、人生不是一种享乐,而一桩十分沉重的工作。

16、身边永远要带着铅笔和笔记本,读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。

17、被人爱和爱别人是同样的愉悦,而且一旦得到它,就够受用一辈子。

18、天才的十分之一是灵感,十分之九是血汗。

19、奇怪的是,不知为什么,在我小的时候,我极力装得象个大人;而当我已经不再是小孩的时候,我又希望象个孩子。

20、爱和善就是真实和愉悦,而且是世界上真实存在和惟一可能的愉悦。

21、心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。

22、人生并非游戏,因此,我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。

23、在富有权力荣誉和独占的爱当中去探求愉悦,不但不会得到愉悦,而且还必须会失去愉悦。

24、爱和善就是真实和愉悦,而且是世界上真实存在和惟一可能的愉悦。

25、没有信仰的人的生活,无非是动物的生活。

26、天才的十分之一是灵感,十分之九是血汗。

27、一个有良知而纯洁的人,觉得人生是一件甜美而愉悦的事。

28、勇气是智慧和必须程度教养的必然结果。

29、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的愉悦。

30、愉悦不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦,而表现为直接促成别人的愉悦和愉悦。照我看来,它在这一方面能够最为简明地表达为:愉悦在于勿恶宽恕和钟爱他人。

31、幸运的不是始终去做你期望做的事,而是始终期望到达你所做的事情的目的。

32、聪明人的特点有三:一是劝别人做的事自我去做,二是决不去做违背自然界的事,三是容忍周围人们的弱点。

33、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。

34、一个人好象是一个分数,他的实际才能好比分子,而他对自我的估价好比分母。分母愈大则分数值愈小。

35、不好把学问看做是用来装饰的王冠,也不好把学问看做是用来挤奶的奶牛。

36、被人爱和爱别人是同样的愉悦,而且一旦得到它,就够受用一辈子。

37、不应是为了自己的需要,而应是为了真理而活着。

38、理想是指路灯,没有理想,就没有坚定的方向,而没有方向,就没有生活。

39、最伟大的真理是最平凡的真理。

40、历史是国家和人类的传记。

41、天才是指异乎寻常的忍耐者而言。

42、科学的事业就是为人民服务。

43、环境愈艰难困苦,就愈需要坚定的毅力和信心,而且,懈怠的害处就愈大。

44、要尽可能做一个对祖国有用的人。

45、英雄主义是在于为信仰和真理而牺牲自我。

46、愉悦在于为别人生活。

47、为其所应为,这样的人才是勇敢的。

48、勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。

49、就应多行善事,为了做一个愉悦的人。

50、似是而非的艺术,有如娼妇,必须常常浓妆艳抹。

51、勇气是智慧和必须程度教养的必然结果。

52、一个人务必把他的全部力量用于发奋改善自身,而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。

53、不知道并不可怕和有害,任何人都不可能什么都知道,可怕的和有害的'是不知道而假装知道。

54、成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。

55、应当首先竭力阅读和了解各个时代和各个民族的最优秀作家的书。

56、礼貌的建立的不是机器而是思想。

57、如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。

58、我深信,再也没有比人的外表(与其说是外表本身,不如说是对外表动人不动人的信念)对于人的发展会有这样惊人的影响。

59、一个埋头脑力劳动的人,如果不经常活动四肢,那是一件极其痛苦的事情。

60、记住吧:只有一个时刻是重要的,那就是此刻!它因此重要,就是正因它是咱们有所作为的时刻。

61、脱离劳动就是犯罪。

62、一个人给予别人的东西越多,而自我要求的越少,他就越好;一个人给予别人的东西越少,而自我要求的越多,他就越坏。

63、人生并非游戏,因此,咱们并没有权利只凭自我的意愿放下它。

64、如果一个姑娘想嫁富翁,那就不是感情,财产是最无足轻重的东西,只有经得起别离的痛苦才是真正的感情。

65、不错,到达生活中真实愉悦的最好手段,是像蜘蛛那样,漫无限制地从自身向四面八方撒放有粘力的爱的蛛网,从中随便捕捉落到网上的一切。

66、如果一个姑娘想嫁富翁,那就不是感情,财产是最无足轻重的东西,只有经得起别离的痛苦才是真正的感情。

67、脱离劳动就是犯罪。

68、哪里没有朴素善良和真理,哪里也就谈不上有伟大。

69、人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的。

70、有生活的时候就有愉悦。

71、生命就是运动,人的生命就是运动。

72、随便什么都比虚伪和欺骗好。

73、每个人的生活有两方面:一方面是个人的生活,它的趣味越抽象,它便越自由;另一方面是自发的群体的生活,个人在群体里不可避免地要遵守那为他预先规定的法则。

74、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。

75、在富有权力荣誉和独占的爱当中去探求愉悦,不但不会得到愉悦,而且还必须会失去愉悦。

76、你务必在额上流汗,以资获得你的面包。

77、任何一个人的生活,都应当受必须法规的制约。

78、保护一个受侮辱的女人是每一个男人的天职。

79、竭力履行你的义务,你就应就会知道,你到底有多大价值。

80、愉悦并不在于外在的原因,而是以咱们对外界原因的态度为转移,一个吃苦耐劳惯了的人就不可能不幸。

81、行善务必发奋,然而,掏恶更须发奋。

82、人类被赋予了一种工作,那就是精神的成长。

83、劳动能唤起人的创造力。

84、所谓人生,是一刻也不停地变化着的。就是肉体性命的衰弱和灵魂性命的强大扩大。

85、一切使人团结的是善与美,一切使人分裂的是恶与丑。

86、个人离开社会不可能得到愉悦,正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。

87、咱们不但是这天生活在这块土地上,而且过去生活在,并且还要永远生活在那里,在整体之中。

88、人们过于习惯借助力量来维持秩序,因此不可能思考没有压制的社会组织。

89、重要的不是知识的数量,而是知识的质量,有些人知道很多很多,但却不知道最有用的东西。

90、一切利己的生活,都是非理性的,动物的生活。

91、在富有权力荣誉和独占的爱当中去探求愉悦,不但不会得到愉悦,而且还必须会失去愉悦。

92、纯粹的完全的哀愁和纯粹的完全的欢乐一样都是不可能的。

93、我相信自己的本性是善,不是恶,而其他所有的人也是如此相信他们自己的。因此,即使我们难以了解别人心中所想的事,我们也应该对别人常怀善念。

94、只有肚子饿的时候,吃东西才有益无害,同样,只有当你有爱心的时候,去同人打交道才会有益无害。

95、随便什么都比虚伪和欺骗好。

96、竭力履行你的义务,你应该就会知道,你到底有多大价值。

97、嫉妒是一种可耻的感情,人是应当信赖的。

98、虚荣心同真正的悲哀是完全矛盾的感情,但这种感情在人类天性中是那么根深蒂固,连最沉痛的悲哀都难得把它排除掉。在悲哀的时刻,虚荣心表现为期望显得悲哀不幸或者坚强;咱们并不承认这种卑鄙的愿望,但是它们从来;甚至在最沉痛的悲哀中,也离不开咱们,它削弱了悲哀的力量并非美德和真诚。

99、认识真理的主要障碍不是谬误,而是似是而非的真理。

100、你没有最有效地使用而把它放过去的那个钟点是永远不能回来了。

列夫托尔斯泰名言

1、一切利己的生活,都是非理性的,动物的生活。

2、勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。

3、一个人给予别人的东西越多,而自己要求的越少,他就越好;一个人给予别人的东西越少,而自己要求的越多,他就越坏。

4、人的幸福存在于生活之中,生活存在于劳动之中。

5、爱和善就是真实和幸福,而且是世界上真实存在和惟一可能的幸福。

6、假如我不能找到我生活的目的一个又普通又有用的目的,我将是一个最不幸的人。

7、只有肚子饿的时候,吃东西才有益无害,同样,只有当你有爱心的时候,去同人打交道才会有益无害。

8、我说过应该宽恕堕落的女人,但我没说过我能宽恕。

10、人类生存的目的是尽最大的努力,使一切存在的事务得到最全面的发展。

11、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。

12、一个埋头脑力劳动的人,如果不经常活动四肢,那是一件极其痛苦的事情。

13、人类被赋予了一种工作,那就是精神的成长。

14、幸福并不在于外在的原因,而是以我们对外界原因的态度为转移,一个吃苦耐劳惯了的人就不可能不幸。

15、没有智慧的头脑,就象没有腊烛的灯笼。

16、人必须是奴隶,只不过对人来说须选择的是谁的奴隶这一问题,如果是自己**的奴隶,显然是人自己的奴隶;如果是自己精神本源的奴隶,那不过是神的奴隶而已。

17、幸运的不是始终去做你希望做的事,而是始终希望达到你所做的事情的目的。

18、人生的价值,并不是用时间,而是用深度量去衡量的。

19、正确的道路是这样:吸取你的前辈所做的一切,然后再往前走。

20、不应是为了自己的需要,而应是为了真理而活着。

21、人都是为希望而活,因为有了希望,人才有生活的勇气。

22、自信得可以殉道的人,只有德国人才是这种人,正因为只有德国人的自信是根据一种抽象观念——科学,就是绝对真理的虚假知识。法国人自信,是因为他认为自己在智慧上和身体上,对于男人对于女人,是同样不可抗拒地有魅力的。英国人自信,是根据他是世界上最有组织的国家的人民,因此他,作为英国人,总是知道他所应做的事,并且知道,作为英国人,他所做的一切,无疑他是对的。

23、理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。

24、应该多行善事,为了做一个幸福的人。

25、所谓人生,是一刻也不停地变化着的。就是肉体生命的衰弱和灵魂生命的强大、扩大。

26、人生并非游戏,因此我们没有权利随意放弃它。

27、不知道并不可怕和有害,任何人都不可能什么都知道,可怕的和有害的是不知道而假装知道。

28、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。

29、没人对你说“不”的时候你是长不大的。

30、纯粹的、完全的哀愁和纯粹的、完全的欢乐一样都是不可能的。

31、人生不是一种享乐,而一桩十分沉重的工作。

32、身边永远要带着铅笔和笔记本,读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。

33、不要把学问看做是用来装饰的王冠,也不要把学问看做是用来挤奶的奶牛。

34、有生活的时候就有幸福。

35、一切使人团结的是善与美,一切使人分裂的是恶与丑。

36、理想的书籍是智慧的钥匙。

37、行善必须努力,然而,掏恶更须努力。

38、一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身,而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。

39、我深信,再也没有比人的外表(与其说是外表本身,不如说是对外表动人不动人的信念)对于人的发展会有这样惊人的影响。

40、记住吧:只有一个时间是重要的,那就是现在!它所以重要,就是因为它是我们有所作为的时间。

41、心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。

42、人们往往把欲望的满足看成幸福。

43、英雄主义是在于为信仰和真理而牺牲自己。

44、他身上发生的这一系列可怕的变化,原因仅仅是他不再相信自己,转而去相信别人。至于他不再相信自己,而去相信别人的原因,那是因为如果相信自己,生活就会变得过于困难:相信自己,意味着处理各种问题都不能考虑追求轻松快乐的**的自我,而且几乎总是同他作对;相信别人,意味着无需处理任何问题,所有的问题都已经得到解决,解决问题的原则总是不考虑精神的自我,而只考虑**的自我。

45、在富有、权力、荣誉和独占的爱当中去探求幸福,不但不会得到幸福,而且还一定会失去幸福。

46、你没有最有效地使用而把它放过去的那个钟点是永远不能回来了。

47、科学的事业就是为人民服务。

48、幸福存在于生活之中,而生活存在于劳动之中。

50、被人爱和爱别人是同样的幸福,而且一旦得到它,就够受用一辈子。

51、重要的不是知识的数量,而是知识的质量,有些人知道很多很多,但却不知道最有用的东西。

52、最伟大的真理是最平凡的真理。

53、劳动能唤起人的创造力。

54、只要人们没有发现生命的游戏是愚蠢的,他就会期待它,人们一旦能够认识它的愚蠢,便会**,这是我将要做的。

55、他的谈吐总是平易近人的,这种单纯既掩饰了他对某些事物的无知,也表现了他的良好的风度和宽容。

56、竭力履行你的义务,你应该就会知道,你到底有多大价值。

57、不错,达到生活中真实幸福的最好手段,是像蜘蛛那样,漫无限制地从自身向四面八方撒放有粘力的爱的蛛网,从中随便捕捉落到网上的一切。

58、没有智慧的头脑,就像没有蜡烛的灯笼。

59、我们都在等待,等待着别的人来拯救我们自己。

60、任何一个人的生活,都应当受一定法规的制约。

61、如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。

62、认识真理的主要障碍不是谬误,而是似是而非的真理。

63、要尽可能做一个对祖国有用的人。

64、人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

65、每个人都想要改变世界,却没人想过要改变自己。

66、幸福在于为别人生活。

67、一个人好象是一个分数,他的实际才能好比分子,而他对自己的估价好比分母。分母愈大则分数值愈小。

68、为其所应为,这样的人才是勇敢的。

69、人们过于习惯借助力量来维持秩序,因此不可能考虑没有压制的社会组织。

70、太阳已落了,天空中有几颗明亮的星星开始闪烁;刚升起的满月在天际撒下一片绯红的火光,一个巨大的火球在灰蒙蒙的暮霭中神奇的荡悠着。天色发亮。暮色浓了,可是夜还未降临。

71、如果一个姑娘想嫁富翁,那就不是爱情,财产是最无足轻重的东西,只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。

72、没有信仰的人的生活,无非是动物的生活。

73、我会有这样的爱情……全世界在我眼中这时分为两半:一半是她,那里一切都是欢喜,希望,光明;另一半是没有她的一切,那里一切是苦闷和黑暗。

74、脱离劳动就是犯罪。

75、个人离开社会不可能得到幸福,正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。

76、所谓人生,是一刻也不停地变化着的。就是**生命的衰弱和灵魂生命的强大、扩大。

77、成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。

78、人生并非游戏,因此,我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。

79、理想是指路灯,没有理想,就没有坚定的方向,而没有方向,就没有生活。

80、你必须在额上流汗,以资获得你的面包。

81、我们不但是今天生活在这块土地上,而且过去生活在,并且还要永远生活在那里,在整体之中。

82、一个良知纯洁的人,觉得人生是件甜美而快乐的事。

83、哪里没有朴素、善良和真理,哪里也就谈不上有伟大。

84、幸福不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦,而表现为直接促成别人的快乐和幸福。照我看来,它在这一方面可以最为简明地表达为:幸福在于勿恶、宽恕和热爱他人。

85、嫉妒是一种可耻的感情,人是应当信赖的。

86、为了要活得幸福,我们应当相信幸福的可能。

87、切忌浮夸铺张。与其说得过分,不如说得不全。

88、文明的建立的不是机器而是思想。

89、每个人都会有缺陷,就像被上帝咬过的苹果,有的人缺陷比较大,正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。

90、一个有良知而纯洁的人,觉得人生是一件甜美而快乐的事。

91、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。

92、要有生活目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一个阶段的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的'目标。

93、人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的。

94、真正的天才有两个肩膀:一个肩膀是道德,另一个是美学。如果道德这个肩膀抬得太高,那么美学那个就垂下来了,这样的天才是偏执一端的天才。

《列夫托尔斯泰》

《列夫托尔斯泰》是一篇较难的文章,想理解透彻有很大难度,因为这需要结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生平理解。所以,在实际教学中,我也尽量降低了难度,点到为止,尽可能用形象化的语言来讲解。而且,学生的发言并不多,多数由我来讲,这也是由本篇课文特殊情况而定的。谈谈我做的不太好的地方。

一、对课文的阅读不够,更多地是联系实际来学习,而不是从课文中去挖掘,有点脱离课本。实际上,本文由大量的语言是需要细细评析的,但由于时间关系,都未能实现。

二、少部分理解能力差的同学肯定没有学好,需要课下再辅导。

三、联系实际不多,仅完成了课内内容,却忽视了课内外相结合。

四、课前准备不够充分,未能考虑到更多的课堂实际问题。

我准备再花一节晚自习来弥补一下,再通过基础训练来强化。

列夫托尔斯泰名言

1、我会有这样的爱情全世界在我眼中这时分为两半:一半是她,那里一切都是欢喜,希望,光明;另一半是没有她的一切,那里一切是苦闷和黑暗。

2、人生不是一种享乐,而是一桩十分沉重的工作。

3、不错,达到生活中真实幸福的最好手段,是像蜘蛛那样,漫无限制地从自身向四面八方撒放有粘力的爱的蛛网,从中随便捕捉落到网上的一切。

4、幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。

5、只有肚子饿的时候,吃东西才有益无害,同样,只有当你有爱心的时候,去同人打交道才会有益无害。

6、认识真理的主要障碍不是谬误,而是似是而非的真理。

7、人类被赋予了一种工作,那就是精神的成长。

8、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。

9、所谓人生,是一刻也不停地变化着的。就是肉体生命的衰弱和灵魂生命的强大、扩大。

10、哪里没有朴素、善良和真理,哪里也就谈不上有伟大。

11、在富有、权力、荣誉和独占的爱当中去探求幸福,不但不会得到幸福,而且还一定会失去幸福。

12、竭力履行你的义务,你应该就会知道,你到底有多大价值。

13、理想的书籍是智慧的钥匙。

14、任何一个人的生活,都应当受一定法规的制约。

15、不知道并不可怕和有害,任何人都不可能什么都知道,可怕的和有害的是不知道而假装知道。

16、心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。

17、幸福在于为别人生活。

18、一个埋头脑力劳动的人,如果不经常活动四肢,那是一件极其痛苦的事情。

19、幸福不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦,而表现为直接促成别人的快乐和幸福。照我看来,它在这一方面可以最为简明地表达为:幸福在于勿恶、宽恕和热爱他人。

20、应该多行善事,为了做一个幸福的人。

21、要有生活目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一个阶段的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标。

22、幸运的不是始终去做你希望做的事,而是始终希望达到你所做的事情的目的。

23、有生活的时候就有幸福。

24、理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。

25、人生并非游戏,因此,我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。

26、环境愈艰难困苦,就愈需要坚定的毅力和信心,而且,懈怠的害处就愈大。

27、做好事的乐趣乃是人生惟一可靠的幸福。

28、人的幸福存在于生活之中,生活存在于劳动之中。

29、劳动能唤起人的创造力。

30、你必须在额上流汗,以资获得你的面包。

31、爱和善就是真实和幸福,而且是世界上真实存在和惟一可能的幸福。

32、他的谈吐总是平易近人的,这种单纯既掩饰了他对某些事物的无知,也表现了他的良好的风度和宽容。

33、个人离开社会不可能得到幸福,正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。

34、理想是指路灯,没有理想,就没有坚定的方向,而没有方向,就没有生活。

35、人生并非游戏,因此我们没有权利随意放弃它。

36、人们过于习惯借助力量来维持秩序,因此不可能考虑没有压制的社会组织。

37、随便什么都比虚伪和欺骗好。

38、不要把学问看做是用来装饰的王冠,也不要把学问看做是用来挤奶的奶牛。

39、人生不是一种享乐,而一桩十分沉重的工作。

40、不应是为了自己的需要,而应是为了真理而活着。

41、如果一个姑娘想嫁富翁,那就不是爱情,财产是最无足轻重的东西,只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。

42、我们不但是今天生活在这块土地上,而且过去生活在,并且还要永远生活在那里,在整体之中。

43、正确的道路是这样:吸取你的前辈所做的一切,然后再往前走。

44、一个有良知而纯洁的人,觉得人生是一件甜美而快乐的事。

45、科学的事业就是为人民服务。

46、重要的不是知识的数量,而是知识的质量,有些人知道很多很多,但却不知道最有用的东西。

47、一切使人团结的是善与美,一切使人分裂的是恶与丑。

48、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。

49、一个人给予别人的东西越多,而自己要求的越少,他就越好;一个人给予别人的东西越少,而自己要求的越多,他就越坏。

50、人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的。

51、勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。

52、聪明人的特点有三:一是劝别人做的事自己去做,二是决不去做违背自然界的事,三是容忍周围人们的弱点。

53、没有信仰的人的生活,无非是动物的生活。

54、最伟大的真理是最平凡的真理。

55、切忌浮夸铺张。与其说得过分,不如说得不全。

56、幸福存在于生活之中,而生活存在于劳动之中。

57、我深信,再也没有比人的外表(与其说是外表本身,不如说是对外表动人不动人的信念)对于人的发展会有这样惊人的影响。

58、一个人好象是一个分数,他的实际才能好比分子,而他对自己的估价好比分母。分母愈大则分数值愈小。

59、为了要活得幸福,我们应当相信幸福的可能。

60、行善必须努力,然而,掏恶更须努力。

61、你没有最有效地使用而把它放过去的那个钟点是永远不能回来了。

62、被人爱和爱别人是同样的幸福,而且一旦得到它,就够受用一辈子。

63、要尽可能做一个对祖国有用的人。

64、幸福并不在于外在的原因,而是以我们对外界原因的态度为转移,一个吃苦耐劳惯了的人就不可能不幸。

65、英雄主义是在于为信仰和真理而牺牲自己。

66、如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。

67、人生的价值,并不是用时间,而是用深度量去衡量的。

68、人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

69、记住吧:只有一个时间是重要的,那就是现在!它所以重要,就是因为它是我们有所作为的时间。

70、一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身,而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。

71、文明的建立的不是机器而是思想。

72、没有智慧的头脑,就像没有蜡烛的灯笼。

73、身边永远要带着铅笔和笔记本,读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。

74、纯粹的、完全的哀愁和纯粹的、完全的欢乐一样都是不可能的。

75、一切利己的生活,都是非理性的,动物的生活。

76、脱离劳动就是犯罪。

77、嫉妒是一种可耻的感情,人是应当信赖的。

78、成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。

列夫托尔斯泰教案

教学目标:

1、学习课文,了解《清明上河图》在中国绘画史上的重要地位。

2、熟读课文,掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法,揣摩作者准确富于概括力地说明语言。

3、品味作者精彩说明语言的运用,增强热爱中华文明的责任感和自豪感。

教学重点:

1、梳理本文的说明顺序,理清作者的写作思路。

2、了解本文主要采用的说明方法,理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。

3、品味文章的'预语言,把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。

教学难点:引导学生深入文本,了解名画背后的意蕴。

有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里,曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏,是后世帝王权贵巧取豪夺的目标,它曾辗转飘零,几经战火,历尽劫难……它曾五次进入宫廷,四次被盗出宫,演绎出了许多传奇故事,它是我国绘画史上的无价之宝,同学们知道这幅画是什么吗?没错,正是《清明上河图》!(图片欣赏)。

1、《中外绘画名作八十讲》简介。

本书选取中外绘画作品八十幅,由国内著名美术评论家进行讲解、评析。所选画作包括各个民族、各个时代、各个流派的传世经典,同时配以深入浅出的鉴赏文字和丰富翔实的背景资料、相关图片,引领我们体验顶级艺术品的美妙内涵和丰富底蕴。

2、张择端简介。

张择端,生卒年不详,字正道,汉族,琅琊东武(今山东诸城)人。北宋画家。宣和年间任翰林待诏,擅画楼观、屋宇、林木、人物。所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致,界画精确,豆人寸马,形象如生。存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等,皆为我国古代的艺术珍品。

3、《清明上河图》简介。

《清明上河图》本是进献给宋徽宗的贡品,流传至今已有800多年的历史。其主题主要是描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面,描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。作品气势恢弘,长厘米、宽厘米,画有587个不同身份的人物,个个形神兼备,并画有13种动物、9种植物,其态无不惟妙惟肖,各种牲畜共56匹,不同车轿二十余辆,大小船只二十余艘。这件现实主义的杰作,是研究北宋东京城市经济及社会生活的宝贵历史资料。

课文可分为三层:

列夫托尔斯泰

1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

能力目标。

1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。

2.品评语言,学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

德育目标。

感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。

教学重点。

诵读,感知课文对托尔斯泰外貌的刻画,理解本文独特的艺术手法。

教学难点 。

联系背景材料,深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教学方法。

诵读法联想法。

课时安排。

1课时。

教学程序设计。

一、导语 设计。

二、资料助读——作者简介。

(参看《三点一测》)。

三、诵读,整体感知文意。

1.范读课文后,学生自读,要求:听准字音,体会感情,理解词语含义。(投影)。

(1)注音。

髭髯鬈黝黑滞留禁锢颔首低眉锃亮。

犀利广袤无垠尴尬炽热。

(2)释义。

犀利器宇禁锢轩昂尴尬滞留。

鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠。

2.学生自由诵读,揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。思考:

(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

学生思考后回答,教师明确:

(2)略。

文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光,揭示他人生的不幸。

3.学生精读全文,充分想象,揣摩文章的丰富内涵。

四、联系背景材料,深层感悟思想内涵。

学生研讨后积极发言,教师明确。

2.合作研讨:

(2)练习四。

(3)练习一。

学生研讨后回答,教师提示:

(2)、(3)略。

3.学生感情诵读全文,深入体会课文的描述手法和思想感情。

文中的比喻和夸张把读者带进无穷想象的空间,尺水兴波,纵横捭阖。

五、课堂小结。

作者邮箱:

列夫托尔斯泰语录

1.切忌浮夸铺张。与其说得过分,不如说得不全。

2.人,就是一条河,河里的水流到哪里都还是水,这是无异议的。但是,河有狭、有宽、有平静、有清澈、有冰冷、有混浊、有温暖等现象,而人也一样。

3.人的幸福存在于生活之中,生活存在于劳动之中。

4.人类被赋予了一种工作,那就是精神的成长。

6.人生不是一种享乐,而是一桩十分沉重的工作。

7.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。

8.人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的。

9.认识真理的主要障碍不是谬误,而是似是而非的真理。

10.如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。

11.如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。

12.身边永远要带着铅笔和笔记本,读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。

13.生活中唯一乐趣就是忘却。——托尔斯泰。

16.他的谈吐总是平易近人的,这种单纯既掩饰了他对某些事物的无知,也表现了他的良好的风度和宽容。

18.脱离劳动就是犯罪。

19.为了要活得幸福,我们应当相信幸福的可能。

20.为其所应为,这样的人才是勇敢的。——托尔斯泰。

21.文明的建立的不是机器而是思想——托尔斯泰。

22.我深信,再也没有比人的外表(与其说是外表本身,不如说是对外表动人不动人的信念)对于人的发展会有这样惊人的影响。

23.心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。

25.幸福并不在于外在的原因,而是以我们对外界原因的态度为转移,一个吃苦耐劳惯了的人就不可能不幸。

26.幸福不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦,而表现为直接促成别人的快乐和幸福。照我看来,它在这一方面可以最为简明地表达为:幸福在于勿恶、宽恕和热爱他人。

27.幸福存在于生活之中,而生活存在于劳动之中。

28.幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。

29.一个埋头脑力劳动的人,如果不经常活动四肢,那是一件极其痛苦的事情。

30.一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身,而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。

31.一个人好象是一个分数,他的实际才能好比分子,而他对自己的估价好比分母。分母愈大则分数值愈小。

32.一个有良知而纯洁的人,觉得人生是一件甜美而快乐的事。

33.一切利己的生活,都是非理性的,动物的生活。

34.一切使人团结的是善与美,一切使人分裂的是恶与丑。

35.英雄主义是在于为信仰和真理而牺牲自己。——托尔斯泰。

36.应该多行善事,为了做一个幸福的人。

37.勇气是智慧和一定程度教养的必然结果。

38.有生活的时候就有幸福。

39.在富有、权力、荣誉和独占的爱当中去探求幸福,不但不会得到幸福,而且还一定会失去幸福。

40.正确的道路是这样:吸取你的前辈所做的一切,然后再往前走。

41.最伟大的真理是最平凡的真理。

列夫托尔斯泰教案

1、了解托尔斯泰的生平和作品,包括思想变化和人生追求。

2、通过文本的阅读,感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

2、教学重点难点。

感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、教学课时:3课时。

4、教学预设。

1、导入。

请学生介绍列夫·托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少?)。

列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家,主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人,主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

2、整体感知。

给学生五分钟通读全文,思考:

1)课文主要写了什么?大体可以分为几个部分?

本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”(可参看前面的彩色插图)。

大体分为两个部分:(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征;

(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

2)读完全文后,你有什么疑问?

3、精读文本。

集体朗读第一部分(1-5),思考:作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征?

(1-须发。

2-面部轮廓结构。

3-面部特征。

4-长相。

5-拜访者的态度。)1)?第1段主要写了什么?请你找出文中比喻和夸张的句子。

面部轮廓的总体特征:多毛,浓密的胡须(反复描写)。

比喻和夸张铺排兼用:

植被多于空地——喻“脸庞多毛”;

皱似树皮——喻黝黑的脸膛;

纠缠不清的树根——喻眉毛;

泡沫——喻鬈发;

像热带森林般浓密——须发;

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用:浓墨重彩的描绘,使人产生美的遐想。(比较插图)。

2)?第2段的主要内容?托翁给人的印象是什么?写法上有什么特色?

(大量的排比:整个面部像粗制滥造的小屋;额头像树柴;皮肤像村舍外墙那样粗糙。

“给人的印象:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。

3)第3段重点写了什么?作者细致刻画乐面部特征,那么托翁美吗?)。

面部特征——重点写面容表情,毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

关键句:他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点,也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

5)第5段的分析:写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差,描写了拜见时哪些方面?(身材特点、言行特征、待客的方式)。

4、布置作业:

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中,那些地方描写得最精彩?为什么?

假如请你来对托尔斯泰进行刻画,面对他的图片(或者课文前的插图),你还会怎样描写?

1、复习旧课。

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中,那些地方描写得最精彩?为什么?

假如请你来对托尔斯泰进行刻画,面对他的图片(或者课文前的插图),你还会怎样描写?

前半部分对托尔斯泰的描写,突出了哪两个特点?

(一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋;二是他和普通人一样,混在人堆里分辨不出来。)。

2、感悟文本。

精读6-9段:(都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛)。

1)?第6段:写托尔斯泰犀利的目光。

用了什么修辞?找出相关的句子(神奇的夸张和连珠的比喻)。

写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。

2)第7段:写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。(眼睛是心灵的窗户,托尔斯泰丰富的内心世界,通过眼睛充分表示出来。)。

除了大量的比喻和夸张外,还用了什么修辞?

(连续用两组排比句式,写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。)。

引用高尔基地话作结,有什么作用?

(运用夸张,干脆有力,耐人寻味,很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性,写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。)他的作品反映了社会生活的各个层面,课文中有一句话可作对比的注释:再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚,……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过,同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

3)第8段:写托尔斯泰眼睛的威力。(关键语句的分析)。

思考:犀利与威力是否重复?

为什么不描写眼睛的其他特点?

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。(眼睛)。

b、“这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝,对托尔斯泰眼睛的描写,已经不再限于肖像描写了,而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家,对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘,成为时代的代言人。因为他的文学创作,既来自对社会生活、人间世态的观察、研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本职和要求。

c、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。”

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”,对现实的批判是及其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表,托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面,特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因,无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌,曾企图将他监禁或流放,但慑于他的声望和社会舆论而中止。

4)第9段:赞美托尔斯泰犀利的目光,同时揭示他人生的不幸。(结合课后练习四,理解“幸福”的含义)。

介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。

“具有这种犀利眼光,能够看清真相的人,可以任意支配整个世界及其知识财富。”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。

“能够看清真相的人”常常是痛苦的,这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者,那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违,这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,决然放弃财产,以至和妻子家人产生矛盾,最后毅然离家出走,而客死于途中。

课后习题和作业的讲评。

课外拓展:托尔斯泰代表作品《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》的介绍。

列夫托尔斯泰教案

本文是用文字给人画肖像画。作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法,把人们带进无穷的想象空间,似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑,给读者留下难以磨灭的印象。

(二) 教材所处的地位和作用

本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作,体裁是回忆录和传记,让学生感悟到人生奋斗的意义,感受的人间的关爱与温情。学习本文,是要让学生们受到人文主义的熏陶。

(三)教学目标

结合单元教材特点和学生认知能力,我确立一下教学目标:

知识目标

1.知作者,明背景,扫清字词障碍。

2.赏句子,品语言,了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目标

1.懂手法,明主旨,体会作者的崇敬赞美之情。

2.学技巧,会合作,体会欲扬先抑手法的艺术效果。

情感态度、价值观目标

感知人物深邃而卓越的精神世界,从中受到人文精神的熏陶。

教学重点

学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。

教学难点

理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教具准备:

多媒体课件

学生们的知识面比较窄,对托尔斯泰的了解可以说是空白,所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料,增加对这位大文豪的认识。

(一)说教法

根据本课学习目标和内容,从学生已经掌握的知识基础、发展水平,结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略,我采用以下教学方法,以“有效提问”引领学生“自主学习”,把课堂交给学生。课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。

我的课堂环节如下:

1.学生借助学习用具设计自学笔记。(学生课前完成)

1)知作者 明背景 扫障碍

2)赏句子 品语言 悟情感

3)解文题 明主旨 懂结构

2.教师导入并出示自学提纲。(3分钟)

【创设情境】

3.教师分配各组学习任务。(2分钟)

【以学定教】

4.小组合作,问题探究。(14分钟)

【质疑探究】

5.学生汇报展示。(教师参与其中)(15分钟)

【精讲点拨】

1)板书提纲,突出重点 2)学生讲解,生生互动

3)提出质疑,教师补充 4)学生评价,小组评比

6.学生巩固反馈。(与上一环节交叉进行)(5分钟)

【巩固内化】

7.随堂测试(5分钟)

8.布置作业(1分钟)

【总结作业】

(二)说学法

结合我校“有效课堂”教学模式——“两段六环”的构建工作,学生有一定的自主学习能力,所以,我把大部分时间留给学生,教师精心设计导学案,把教学任务分配给每一个小组,让学生通过小组合作的形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容,进行自我汇报展示。

我设计的自学提纲如下:

(把研讨提纲分配给5个小组,组长进行组内任务分配,根据学生层次进行难易组合。)

1.感知课文 读懂人物:

(1)你想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰是什么样子?

(2)在课文中你求证到的答案是怎样的?

(3)茨威格笔下的托尔斯泰是什么样子?

此3个小题目的设计意在让学生在想象中进入文本,有效地激起了学生的阅读期待,使他们变被动阅读为主动阅读。这个设计符合学生的学习实际。任何以教师个人的阅读体验为切入点的教学行为都是不可取的,在双边或多边对话中,话语权不是仅仅掌握在教师手中的。

(4)作者用哪四个词来形容托翁的肖像,有什么作用?

(5)描写时运用了什么艺术手段和什么描写方法呢?

(6)作者是如何刻画托尔斯泰的眼睛的?

(7)运用了哪些修辞手法,有何作用?

此4个小题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物,学习用细节描写来体现人物的个性,潜移默化地引导学生学习通过人物的肖像描写来表现人物性格的写作意识,更是让学生品味文章语言的生动感人。

2.探究课文 读懂作者

(8)作者为什么要不遗余力、浓墨重彩地描写托翁的眼睛?

(9)让我们看到了托尔斯泰怎样的内心世界?

此2个小题的设计意在把握文章主旨,理解作者的情感,蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。

3.情感升华 读出自己

(10)你是注重一个人的外在表现还是内在修养?为什么?

(11)你是怎样

努力成为这样人的?

此2小题设计目的在于情感延伸,使学生的视线投射到自己身上,思考自己的人生,达到情感态度价值观教育这一目标。

4.知识迁移 读出问题

(12)作者描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

(13)这种先丑化后美化的写法叫什么呢?

列夫托尔斯泰教案

作为一篇重在写人物外貌的作品,它与同学们阅读过的作品有什么不同,带给同学们什么样的阅读体验?(设计意图及教学建议:此处设疑主要在于引导学生从作品内容逐渐深入到语言赏析,从而突破另一个教学重点。)。

二、浏览课文,自主发现。

明确:多角度描写;大量运用比喻、夸张等修辞手法;在描写时,作者加进了大量评价性语言。

(设计意图及教学建议:引导学生从语言的角度发现和分析本文的语言特点。学生可能有多种回答,教师要引导学生结合平时的阅读和作文经验,特别是在修辞手法的运用和议论性语言两方面进行对比,突出本文语言特点。)。

三、再读课文,品语言之美。

(一)找出文中的比喻句、夸张句,赏析其表达效果。

示例1:“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”运用夸张的修辞手法,生动形象地写出了托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力以及内心世界的丰富和充沛。

示例2:“它像枪弹穿透了伪装的甲胄,它像金刚刀切开了玻璃。”运用夸张和比喻的修辞手法,把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得生动形象。

明确:运用比喻和夸张的修辞手法,既表现出了托尔斯泰的外貌特征,又能够引起读者的联想和想象。

(设计意图及教学建议:本环节主要在于引导学生深入品味语言之美。学生对那些一望而知的夸张、比喻句及其表达效果可能得心应手,但对于写眼睛部分的则可能存在表面化的肤浅理解,教师要重点引导。)。

(二)找出文中的议论句,分析其作用。

示例:“作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人,他肯定。

缺少一样东西,那就是属于自己的那一份幸福”。托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽毕生全力去改变它,但总是事与愿违,给自己带来巨大痛苦。

明确:议论性的评价语对于揭示托尔斯泰的精神世界起到了画龙点睛的作用,点到为止,却又一语中的。

(设计意图及教学建议:这一环节和内容是本课的难点所在。走进托尔斯泰的精神世界,不能脱离文本空洞抽象地概括,而应抓住关键句,适当结合人物生平加以分析。)。

四、总结梳理。

学生梳理本课所学,总结归纳。

示例:

第一,抓住人物特征进行描写。

第二,先抑后扬的写作手法。

第三,巧用比喻、夸张等修辞手法,凸显人物外貌特点。

第四,精当的'议论,画龙点睛地揭示人物的精神世界。

(设计意图及教学建议:一课一得,把语文核心素养的培养落实到每一堂课、每一篇文章中去。)。

教学反思:

本课教学,在教学内容的选择和学习目标的确立上,我一方面紧扣单元教学目标所要求的了解传记特点和学习刻画人物的方法、品味风格多样的语言,另一方面立足文本,充分挖掘文本价值,把把握人物外貌特点、学习先抑后扬的写作手法、品味精彩的语言作为三大重点。

在教学方法的选择上,突出自读课课型特点,以学生为主体,放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建;教师主要起引导作用,帮助学生确立学习方向,在关键处加以点拨。从课堂教学效果来看,基本上把文本盘活了,实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动,实现了文本的价值,学生的语文素养得到了提升。

需要改进和提高的地方在于:学生的自主阅读意识和阅读方法有待加强引导,特别是目标意识与问题意识,自读不能变成被动接受,更不能变成漫无目的。

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