人才培养 人才培养方案5篇(实用(精选7篇)

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人才培养方案 篇一

摘要:分型培养模式是高等教育大众化背景下,适应经济社会发展需要和学生成长成才需求而探索的一种多样化人才培养模式。介绍了分型培养的基本内涵,探讨了分型培养模式下学分制专业人才培养方案制订与实施的改革思路。

关键词:高等教育大众化;分型培养;培养方案;学分制

一、人才分型培养的基本思路

目前,我国经济处于快速发展时期,社会对人才的需求呈现出多规格、多层次、多样化的特点。而伴随着高等教育大众化,高校年招生总数和在校生规模庞大,同一录取批次的学生在生源质量、入学动机、发展方向等方面的差异化加大。这就要求高校要从以往整齐划一的发展模式和人才培养模式,来重新思考并积极探索多样化人才培养问题。因此,以全面提高人才培养质量为目标,对多样化人才培养模式的改革、创新,是目前众多高校特别是地方本科院校教育教学改革的重要内容。本文认为,地方本科院校的多样化人才培养,应以科学发展观为指导,遵循以人为本的教育理念,尊重学生发展需求,依据学生“材质”特点进行分型培养。

分型培养,就是承认学生差别,尊重学生个性,包容学生缺陷,挖掘学生特长,激发学生学习潜能,根据学生成才需求和发展目标来设计其成才方向、成才类型和培养路径,并在人才培养过程中,释放足够空间,给予学生充分支持,为学生成长成才创造积极的条件,把学生培� 显然,分型培养是一种多样化的人才培养模式,体现的是“以人为本”的教育理念,其本质是因材施教,目的是以学生的成长成才、科学发展为本,为学生实现发展目标提供宽松的培养环境。

人才分型培养的实现,其关键在于优化制订与之相要求的人才培养方案,并结合学分制教学管理优势进行系统的配套改革。

二、制定合理的学分制人才培养方案,确保分型培养模式有效实施

传统的人才培养依据整齐划一的专业教学计划来实施,其核心是以教师为中心,以知识� 按照人才分型培养的思路,就要体现以学生为中心,以全体学生成长成才、健康发展为宗旨,科学定位培养目标规格,既重视共性提高又重视个性发展,重视学生的知识、能力、素质协调发展,整体优化课程体系,并充分利用学分制的管理机制优势,整合课内外各种教育教学资源,制定合理的学分制人才培养方案,为多样化人才培养提供实施路径。

(一)设计长才类型,激发学生成长成才动力

培养目标是培养方案的顶层设计,培养目标的确定要符合学生的成才、发展方向。在计划经济体制下,社会分工精细固化,高等教育强调专业对口,曾经走过了一条专才培养之路;在市场经济条件下,由于职业岗位的多变性,高等教育将知识与能力的培养向广博方向发展,于是又推行通才教育。通才和专才两种模式,在不同的经济社会发展条件下各有优劣,但完全割裂,由教育管理层采用自上而下的包办式推行,则忽视了学生自身的个性特点和发展诉求。实际上,市场经济对通才的需求,只是其对人才需求的一个方面,而不是全部,它对人才的需求是多规格、多层次的,呈现着多样化的特点:不仅需要高层次的通才与专才,而且也需要中、低等各层次的通才与专才;不仅需要少数的学术型人才,更需要大量的应用型人才。而应用型人才又可以进一步分为技术研发型、工程应用型、技能操作型、技术管理型等。地方本科院校的人才培养规格定位,必须认识到经济社会发展对人才需求的这种层次性,同时还要特别关注到学生这个被培养对象的发展与成才需求。如果从学生的就业去向来看,有的学生将向专业高深方向发展,攻读更高级学位;有的学生将从事技术应用;有的'学生将从事技术操作或技术管理等工作。由此看来,尽管相当多的地方本科院校将应用型人才确定为学校的培养定位,但也不能整齐划一,而应对学生的发展诉求给予充分的尊重和支持。对向学术型发展方向的一部分学生要给予足够的发展空间,对于技术研发型、工程应用型、技能操作型、技术管理型等不同发展方向的大部分学生,要给予充分支持,使其成才优势更加凸显,潜力得到最大发挥。

(二)做好能力分析,科学设计课程体系

做好专业能力分析,就是要求在制定专业人才培养方案时,紧扣学生成才分型培养目标和规格层次定位,确定该专业学生应具备的基本能力、专业能力、分型拓展能力,做好各能力项目选择与要素分解,为课程体系的构建和设置提供支持依据。在专业能力分析过程中,在纵向上,要确保给予学生精深学问的可能;在横向上,要尽量减少必修课程的学分数,增加跨学科、跨专业的选修课程的开课数和学分数,允许学生向广博型发展,向相邻专业漂移。为此,通过构建“平台+模块”的课程体系来支撑人才分型培养,使共性提高和个性发展相结合。其中通识通修课程全校统一构成第一平台,给学生跨学科选择课程的可能;学科大类打通形成第二平台,使学生掌握本学科的基本理论基础,并能在专业间自由选择;同一专业可平行设置多个模块(方向),便于学生选择专业发展方向;在此基础上,根据学生分型发展的需要,柔性设置分型模块课程,为学生向学术型、工程应用型、技能操作型、技术管理型等不同发展方向提供相应成才路径。此外,对平台课程可设置不同层次、不同学分,实施分层分级教学,并由多名教师同时开课,由学生根据自己的需要和可能进行选择。

这样的课程体系设置,便于学生选专业、选课程及分层教学,让学生学会思考、学会选择,有利于培养学生的自我设计能力,激发学生的学习激情,改变了以往学生在学习过程中的被动地位,使学生能结合自身个性,实现分型培养、个性化培养。

(三)突出实践教学,培养学生应用能力

实践教学体系是培养学生应用能力的重要途径,通过实践教学,可以使学生加深对理论知识的进一步理解,提高理论教学内容的教学效果。通过实践教学也可有效培养学生创新能力、拓展学生素质。因此,实践课程应贯穿于教育教学的全过程,使理论教学与实践教学有机结合,并积极探索产学研有效结合的实施路径。要根据应用型人才的总体定位和共性要求,加大培养方案中实践教学的学分比例。打破原有的以课程设置实验、按专业严格划分实验及实习界限的条块分割局面,对实践教学体系进行优化整合,既注意到各环节间的独立性,又考虑各环节之间的连贯性和系统性,以增强学生动手能力、创新能力、职业适应能力为重点,构造基础实践能力、专业核心能力、专业综合能力以及拓展能力等模块第次推进的多层次实践教学体系。根据不同的分型培养目标规格定位设置相应模块,在教学实施中有所侧重。

在实践教学过程中,要突出工程性,采用案例教学和项目驱动的教学方法,着力培养学生从事专业工作的应用能力和创新能力。这里要特别指出的是,对专业实习、毕业实习、毕业设计(毕业论文)、就业教育等集中实践教学环节,往往受校内资源有限和实习过程监管力度不足等多种因素影响,使得实习内容与专业脱节,与毕业设计(毕业论文)在内容和时间上割裂,最终导致实践教学效果大打折扣。为此,采取校内与校外相结合、分散与集中相结合的方式,积极创新产学研模式,促进实践教学效果提高。一方面,可安排有明确就业意向的学生到对口单位实习、到就业(意向)单位实习,将实际工作中的问题转化为毕业论文中的实践问题,同时提高学生自身的职业素质和专业实践能力,使自己所学知识和社会需求相适应;另一方面,也可通过人才外包集中实习模式,进行项目实训,完成整套教学过程,并在合作方的推荐下促进学生就业。这种形式,不仅有效缓解了校内软硬件资源不足的压力,拓展了学校的实习、就业基地,加强了学生实际应用能力,也可以推动学校自有教师实践技能的提高,为学校产学研的有效开展提供了有效途径。

(四)重视素质教育,促进学生全面发展

分型培养的目的是以学生的成长成才、科学发展为本,通过扬优护短、因材施教,提高学生的岗位适应能力和自主创新能力。而提高学生的岗位适应能力和自主创新能力,也必然内化为对学生基本素质的培养。素质教育的最根本目的,就是培养并形成学生在一定的专业知识和能力基础上、全面自由发展所必需的人格素质、适应社会变化的心理素质、胜任工作并有所创新的专业素质。对于学术型人才培养过程而言,素质教育更侧重强调受教育者具备宽泛的研究视野,及在某专业领域的突出造诣;与此对照,针对大多数应用型人才的培养,素质教育就要求教育过程与生产实践的紧密融合,从而构建与之相适应的合理培养体系和创新培养模式。

为此,就要将素质拓展体系纳入人才培养方案,这也是彰显学生个性、促进学生德智体美全面发展的内在需要,尊重了人才成长的基本规律,顺应了经济社会发展的基本要求。素质拓展体系以培养学生的思想政治素质为核心,以培养创新精神、组织能力和团队精神为重点,以普遍提高科学素质和人文� 素质拓展体系主要包括大学生思想政治与道德修养、文体艺术与身心发展、社会实践与社团服务、科技学术与创新创业、各类学科竞赛及文体比赛等内容。

三、加强教学改革与教学建设,建立健全与分型培养模式相适应的教学管理机制

按照分型培养思路指定的学分制人才培养方案,确定了人才分型培养目标、培养规格及培养路径。人才分型培养方案的执行与具体操作,还要涉及教育教学管理工作的方方面面,需要加强教学改革与教学建设力度,构建于分型培养模式相适应的、高效运行的教学管理体系,真正将以生为本的理念和人才分型培养落到实处。

(一)创新学分制管理,健全教学运行机制

从形式上来看,学分制基于选课制,以学分来测量课程的学习量,并在人才培养方案中规定了最低的毕业学分标准;从本质上来看,学分制强调的是学习自由,包括学习内容、学习方式、学习进程等方面的自由,体现的是以学生为本、以学生为主体的教育教学理念,� 为将学分制的实施真正落到实处,需要在以下几个方面加大改革力度:第一,要抛弃管理者本位的思想,真正树立以学生为中心的目标服务意识,打破旧有的行政管理模式,建立全新的以学分制为中心的教学服务体系,满足全体学生个性发展的差异化。第二,要完善基于教学资源配置可控的选课制;实行有利于学生自我设计学习进程的弹性学制;实行有利于学生自我选择发展方向的专业分流、专业转换机制以及第二专业辅修制;实行宽进严出的淘汰制,取消重修、重考次数限制,允许学生追求卓越。第三,充分利用学分制的管理优势,建立学分互认、学分流通、学分替代机制,设立奖励性质的创新学分、拓展学分,激励学生特长发挥,扬优护短;完善学分绩点评价制度,平衡学生学习的“质”与“量”。第四,依托现代信息技术建立具有教学计划管理、课务管理、学籍管理、成绩管理、教材管理、教室管理、实验室管理、质量评价、信息查询等功能的学分制教学管理系统,实现学分制教学管理流程的网络化、信息化、远程化,体现服务为本。第五,通过导学制,对学生选课、选专业、职业规划给予必要指导;建立预警制,对“问题”学生给予必要的监控、干预和学业警示,引导其健康发展;通过正面引导和反面惩戒,确保学生健康发展、科学发展。第六,实行管理分权,让学生参与一定的管理,赋予他们对成长成才模式设计的参与权,对于其学习效果的知情权,对教学水平和教学质量的监督权,体现学生主体地位。

(二)加强课程建设与课程管理

一方面,人才分型培养模式要求人才培养方案要充分增加选修课的数量;另一方,学分制的核心是选课制,学生通过对课程的自由选修来获取学分。因此,提供足够数量的、不同类型的、不同规格层次的课程并加强对课程的修读管理是实施分型培养模式下学分制人才培养方案的重要环节。

就课程建设而言,一方面要加大投入力度,完善课程开设条件,包括教学内容、仪器设备、教材课件、图书资料等,确保学生选课需要;另一方面开出高质量的课程,教师是关键,因此,要加大师资队伍建设,确保有一只数量充足、梯队合理、素质过硬、教学水平高的教师队伍来推进分型培养模式下学分制人才培养方案的实施。就课程开设而言,在平台课程中,积极推行分级、分层次教学,并实行选课试听制度,不仅允许学生对同一门课程选听不同教师、不同层次的课程,也允许学生选听不同的分型课程,这样,可以让学生找到真正的兴趣点所在,也可以发挥优秀教师的示范带动,从而推动教学质量的全面提高。在教学管理过程中,应推行“一人一计划”制,而不是以专业行政班或教学班作为基本的管理单元。

(三)改进教学方法与课程考试方式,培养学生分析问题解决问题及自我学习能力

教学方法上,由“灌输型”转为“启发型”,通过案例教学、现场教学、理实一体等教学方式,鼓励学生提出问题与教师共同研讨解决问题,充分发挥教师教学上的主导作用和学生学习上的主体地位,使教学过程真正成为学生主动参与并最大限度开发学生潜能从而转化为能力提升的过程,培养学生的分析问题能力、解决问题能力。在考试方法上,建立起与分型培养相对应、适应素质教育要求的考试制度,采取口试、讨论、答辩、论文、学习报告、过程考核、理论与实践操作相结合、开卷考试与闭卷考试相结合等多种形式,彻底改革以应试为目的的教学。同时,在教育教学过程中,引导和纠正学生的不良学习习惯,激发学生的自主性和自我能动性,倡导学生自主学习,自由探索,使其学会自我学习。

(四)构建科学合理的人才培养质量评价体系

分型培养的意义在于有利于促进学生的个性发展、特长发挥和创新性人才的培养,人才培养质量评价体系必须与之相适应。要按照人才分型培养模式对不同类型的人才定位建立相应的、多样化的人才培养质量标准,并将其分解于各教学环节、不同类型与不同层次课程的质量标准体系中;要建立教学质量监控的组织体系,除常规的教学管理机构外,成立教学委员会、教学督导委员会、学生教学信息员等,使管理组织多元化;要完善教学质量评价体系,使评价信息多元化、评价内容全面化、评价过程连续化、评价制度经常化;要建立教学信息的反馈和整改机制,使教学质量监控构成闭环系统,使教学整改落实位,确保教学质量达到目标要求。

四、结语

随着高等教育的快速发展和高等教育教学改革的深入推进,为地方本科院校实施人才分型培养模式营造了良好的环境。地方本科院校应紧紧把握住培养学生成长成才这个根本,依据学生特点,因材施教,分型培养,积极探索多样化的人才培养模式,使每个学生都能学有所得,学有所进,从而全面提升人才培养质量,为区域经济社会发展培养更多的多样化的适用人才。

人才培养方案 篇二

摘要:转型发展是当前我国高等教育中地方一般本科院校建设与改革的重要方向。通过对当前我院应用型人才培养方案存在的问题、专业产生的背景、应用型本质属性的分析思考,总结出电子信息工程专业应用型人才培养方案优化的思路,进而提出该专业应用型人才培养的优化方案。

关键词:转型发展;优化;人才培养方案;应用型

当前,转型发展是国家教育部所倡导的地方一般本科高校提高素质教育、服务地方的又一项重大举措。五邑大学20xx年被国家教育部确定为建设高水平应用型本科高等学校之后,学校的重点工作就定位到如何建设合理、高效的应用型本科教育体系上。目前我校十分重要和迫切的任务就是,遵循应用型人才培养自身的内在自然规律,制定科学且具特色的人才培养�

一、与人才培养有关的主要因素分析

1.我院应用型人才培养方案存在的问题。人才培养方案在人才培养体系和培养模式当中占有非常重要的地位,它既可以反映学校的教育改革思路和办学特色,也可以看出该专业的培养目标和培养模式。五邑大学电子信息工程专业多年来在加强应用型人才培养方面做了很多的工作和尝试,例如在很多的理论课中都设置了课内实验,鼓励学生参加各类大赛等方法,但在人才培养方案的修订过程中,仍然保持原有的本科高校教育的课程体系和讲授内容,在企业职业和岗位的需求和培养过程方面和学生的技术积累方面考虑不多。总之,现行的人才培养方案已经不能较好契合当前所提出的建设高水平应用型人才培养质量的要求。2.电子信息工程专业的产生背景。信息专业主要是进行信息的获取、信息的编码处理、信息的传送与接收等理论、实践教学与研究。上世纪末,能够体现国家的发展趋势和综合实力的信息时代脚步随着计算机技术的发展迅速加快,在实际应用中对从事信息产业的人员提出既要懂信息理论,又要掌握新型电子元器件的使用等更高要求,于是电子信息工程专业就显示出它的'重要地位。3.应用型本质属性分析。应用型主要是培养学生实际工程项目能力,对某一领域的基础理论研究的能力就不做重点培养了,要求学生能利用所学知识解决生产过程中的实际问题。因此,应用型培养对学生的要求更高,既要学好理论知识,还需具备对多项理论知识综合的实践能力。这也是高水平的应用型本科区别于高职高专的关键所在。

二、电子信息工程专业应用型人才培养方案的优化

以我国工程教育正式加入《华盛顿协议》为契机,以学生为中心,以产出为导向,以国际先进教育教学理念为指导,以工程认证为推动力,以区域经济社会发展需要为起点和落脚点,确定电子信息工程专业总的培养目标为:掌握电子电路理论与技术、信息采集、传输、分析与应用的基本能力、基本方法,面向区域支柱产业、面向工程,具有较强的工程综合实践能力与创新精神,能从事电子设备和信息系统分析、设计、制造、应用开发、运营、市场与管理等工作的本科高等工程技术应用型人才。结合培养目标,主要从以下六个方面对电子信息工程专业的培养方案进行优化。

1.树立信息大工程观的理念,全面落实信息大类培养目标。通过分析比较电子信息工程专业、通信专业、电气工程及其自动化、自动化和交通控制等几大专业方向的共同特点,建立信息工程大类专业13门平台课的课程体系。从学生在行业企业工作所需知识、能力、素质出发,设计信息大类专业共同课程平台。从信息的采集、传输、处理、应用的完整流向设计平台课,克服了过去学生专业知识面偏窄的缺陷。

2.全面实施“3+1”模式,丰富“3+1”内涵。“1”指学生就读大学的最后一年,可以在学校进行设计、实训,也可以在企业实习;可以部分时间在学校,部分时间在企业实习;采取的方式由学生自主选择。第7—8学期的实践环节包括:综合系统设计、创新创业项目训练、实践成果总结、专业实训及企业实践和毕业设计。这种设计思路的出发点就是通过将学生理论与实践能力有机结合,从而锻炼学生分析、解决问题的工程实践能力。

3.依据培养目标重构课程体系和教学内容,按多类别模块开设课程。多类别模块主要包括专业模块、专业方向模块、产业对接模块、开设与区域重点发展产业相对应的模块等,供学生根据自己的兴趣选择。其中课程设计充分考虑了行业企业需求,考虑了近年来科技发展的成果,突破了传统课程的束缚,将课程融入新的内容,特别是工业生产核心技术、系统集成技术等,并大胆进行了课程重组。4.整体设计培养方案。在做好信息大类平台课、专业基础课、专业课等有机结合以外,还从学生培养需求出发,将通识课、第二课堂与第一课堂课程进行整体设计,并对如何完成修读提出具体要求,较好解决了第一课堂与第二课堂脱节的问题,还将我国工程教育中所提出的信息类专业工程教育认证与培养方案的制订进行了有机结合。

5.按照课程群设计实践教学项目。实施项目化教学,打破以往理论课附带实验和一门课程设计一个实践项目的惯例,尽量使实践教学项目具有综合性、创新性的特点,实践教学环节设计在开设前明确该教学目标,并与工程项目有一定的联系,尽量做到从企业应用角度设计综合性实践的训练。6.实施多专业、多行业龙头企业协同育人。首次试点将多个专业学生合成一个实验班,联合几家企业共同对这个班级学生进行培养,通过轮岗等方式分别在各家企业的不同岗位上实习一段时间,利用各家企业所长使学生对企业模式和工程实践有更加充分的认识。

三、结语

本研究和改革针对电子信息工程专业应用型人才培养,在课程体系、教学方式、实践平台建设和校企合作等方面做了全方位的积极探索和实践。我国高等院校工程应用型本科教育的发展与改革刚刚起步,随着转型发展的深入推进,工程应用型本科教育的人才培养会越来越适应经济社会的飞速发展,人才培养的质量会有很大的提高并能与国际接轨。

参考文献:

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[8]徐理勤,赵东福,顾建民。从德国汉诺威应用科学大学模块化教学改革看学生能力的培养[J].高教探索,20xx,(3):70-72.

人才培养方案 篇三

一、培养目标

本专业立足晋中,服务地方,面向山西,辐射全国,培养具备较高的专业设计水平、文化艺术修养和工作实践能力,能在专业设计部门和科研等企事业单位从事环境艺术设计的专业应用型人才。

二、规格要求

(一)知识要求

1、具备扎实的环境艺术设计的基础知识和基本技能;

2、掌握PhotoShop、AtuCAD、3Dmax等软件,能熟练运用计算机等新的媒体设计程序以及获取信息和文献检索能力;;

3、掌握政治理论知识,具备较高的政治素养;具有一定的文学素养,以提高设计的`创意想象能力;掌握相应的英语水平,具有交流能力和借助工具书阅读外文资料的能力;;

4、了解设计发展轨迹,掌握系统地设计史论知识;掌握艺术设计学科发展动态和最新成果;

5、掌握地方特色和传统造型艺术资源与特点的知识。

(二)素质要求

1.具备良好的政治素质、思想素质、道德素质,以及法制意识、诚信意识、团队合作意识;

2.具有较好的中国传统艺术文化素养、文学艺术素养,并具有现代意识、人际交往意识;

3.具备扎实的环境设计的专业基本功,具有时代性的创新素质;

4.具备较好的心理素质,优秀的职业素质和管理素质。

(三)能力要求

1.具备运用艺术设计的相关理论指导环境艺术设计的实践创作能力;

2.熟练掌握各种设计软件,具备运用设计软件进行设计和制作的能力;

3.不仅要具备很强的创意能力,还应具备较好的创意解说能力、文字语言的表达能力和很好的社会沟通能力;

三、主要课程

造型基础、构成基础、中外工艺美术史、设计概论、艺术设计相关软件、展示与陈设、建筑设计史、室内空间设计、室内外设计效果图表现技法、人体工程学、设计制图、建筑模型制作与工艺、装饰材料与施工工艺、装饰工程预决算等。

四、学制、学分、学位授予类型

学制:四年

学分:196学分

学位授予类型:艺术学学士

人才培养方案 篇四

一。培养目标

(一)培养目标

本专业坚持立德树人,着力培养具有良好政治素质、合理知识结构,具备系统化的经济学科理论基础,系统掌握税收与会计基本理论、方法及业务技能,具有运用财税、会计、管理相关知识解决实际问题能力的税收与会计复合型应用型专门人才。学生毕业后可在企事业单位从事税收筹划与会计管理、中介机构从事税务代理、税务机关从事税务管理与纳税检查等工作。

(二)培养要求

1.思想政治素质

具有强烈的国家、民族的历史使命感和责任感;思想政治素质高,具备正确的世界观、人生观、价值观;具有良好的职业道德和服务社会的奉献精神。

2.专业技能素质

掌握财政、税收的基本理论、基础知识、基本技能;熟悉我国财税政策;掌握财务会计基本理论知识和基本技能;掌握税收筹划、纳税评估、税收检查等基本技术和操作技能;了解财税的理论前沿、发展动态,了解财税发展历史与现状;具有运用财税知识与财务会计知识等去认识问题和处理问题的能力。

3.文化与身心素质

较熟练地掌握一门外语,有一定的表达能力,比较熟练查阅英文文献,获取专业信息。具有良好的文字、口头表达能力及一定的科研能力。能够比较熟练应用计算机系统进行数据处理和文字编辑能力。具备良好的人文社会科学素养和自然科学基础。具有良好的体魄和心理素质,心理健康,有较强沟通和协调能力。

二。学制、学分、学位

1.学制

标准学制为四年,实行3-7年弹性修业年限。

2.学分

最低毕业学分:160学分。

3.学位授予

符合学士学位授予条件的,授予经济学学士学位。

三。主干学科与核心课程

1.主干学科:经济学

2.核心课程:政治经济学、微观经济学、宏观经济学、金融学、统计学、计量经济学、基础会计学、财政学原理、税收经济学、中国税制、中级财务会计学、国际税收、税收管理、纳税检查、税务代理、纳税评估、税收筹划、财务管理学等。

人才培养总结 篇五

在学院党委和行政的正确领导下,我院以教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》和《陕西省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》为工作指南,全面贯彻“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的二十字方针,加强组织领导,合理规划学院发展和人才培养目标,不断加大资金投入,持续改善办学条件,进一步推进工学结合,不断深化教育教学改革,人才培养质量不断提高,圆满完成了人才培养工作评估专家考察阶段的工作,受到了专家组的充分肯定。现对学院评建工作总结如下:

一、凝心聚力,众志成城,全力投入评建工作

评建工作是一项系统工程,涉及到学院工作的方方面面和每一位师生员工的切身利益。作为一所组建仅仅5年的高职院校,要达到评估标准,任务十分艰巨。只有举全院之力,集中全院教职员工的智慧和力量,才能实现评建工作目标。为此,我们做了以下几方面的工作:

(一)领导重视,精心部署

按照《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔XX〕16号)文件精神和评估新方案精神,XX年2月24日,学院出台了《咸阳职业技术学院人才培养工作状态数据采集平台管理实施办法》,积极组织开展数据平台填报工作。XX年5月22日,院党委下发《中共咸阳职业技术学院委员会关于成立人才培养工作评建工作组织领导机构的通知》(咸职院党发〔XX〕15号),成立了评建工作领导小组及其工作机构,统一领导组织实施全院评建工作。同日,又下发《咸阳职业技术学院人才培养工作评建工作实施方案》(咸职院党发〔XX〕16号),详细部署了学院今后评建各项工作。

随着评建工作的进一步深入,XX年4月13日学院党办和院办联合下发了《关于进一步完善和明确评建工作组及其职责的通知》,重申了学院评建领导小组和评建办公室指责,调正了评建工作机构,成立了“领导作用”、“师资队伍”、“课程、专业、教学管理”、“社会评价”、“学生工作”、“宣传舆论”、“后勤、安全工作”、“综合协调”、“校内评建专家”和“材料数据”等十个工作小组。

学院领导高度重视评建工作,亲自督查评建工作,多次组织召开专题会议听取评建工作汇报,协调解决有关问题,使学院评估工作整体高效推进,为学院顺利通过国家人才培养工作评估打下了良好基础。

(二)广泛发动,提高认识

XX年10月15日,召开了全院评建工作动员大会,全面启动学院评建工作。各部门分别召开了动员会。为加强宣传工作,评建办克服人员不足的困难,加班加点,按期连续编印《评建简报》、《评建工作手册》,建设咸阳职业技术学院评建网,组织全院教职员工开展听课、评课、说课、专业剖析等一系列活动。通过层层动员和广泛宣传,使全院师生提高了对评估工作重要性的认识。

(三)学习借鉴,以评促改

评建工作启动后,我们组织全院教职工及学生认真学习教育部教高〔XX〕16号文件,深刻领会高职教育教学改革的政策、法规和高职人才培养工作评估指标体系内涵,并结合实际,分析问题,寻找差距,实施整改,加强建设。通过组织开展教育教学思想的大学习、大讨论活动,学院的办学指导思想和办学理念,先后编印了《评建工作手册》4期,《评建简报》11期和《评建工作系部档案材料目录》。同时采取“走出去,请进来”的办法,一年多来,先后邀请翟轰等省内外知名专家来我院作专题辅导报告。学院主管领导先后带队前往延安、宝鸡、杨凌等高职院校考察学习,选派骨干教师赴宁波、上海、深圳等地教育部高职教师培训基地进修,使全院教职员工的理念、知识、水平、能力都有了较大程度的提高,为顺利推进评建工作奠定了基础。

(四)明确责任,狠抓落实

在评建工作启动之初,学院根据《咸阳职业技术学院人才培养工作评估实施方案》,下达了《咸阳职业技术学院人才培养工作评估系部任务书》、《咸阳职业技术学院人才培养工作评估处室任务书》和《评估佐证材料清单》,督促各处室、各系部制定了详细的《部门评估工作实施方案》,并与各处室、各系部签订了《评建工作目标责任书》,通过责任的层层细化,使每一项工作明确到人,责任到人,从根本上保障了整体评建工作的落实。为做好专家进校考察评估工作,学院召开了全院迎评冲刺阶段工作动员大会,制定了《咸阳职业技术学院人才培养工作现场评估实施方案》和评估专项工作流程,保证了现场评估的顺利进行。

(五)精心安排,努力做好专家进校考察工作

在专家进校考察的三天时间里,师生员工精神饱满、奋发向上,大家把对学院的热爱化为点点滴滴的工作细节。为了保证工作的细致有序,各个专项工作组分工不分家,紧密配合;为了能够充分展示学院的工作亮点和办学成果,评建办精心设计每一个考察环节;为了剖析好一个专业、说好一门课,各个教研室废寝忘食、潜心研讨;为了开好座谈会,各相关部门精心组织,周密部署。工作人员、联络员各司其职,相互协作,他们关注每一个细节,衔接好每一个环节,为专家提供了良好的工作和生活环境。

全院师生员工团结一致、奋发进取的精神面貌、学校浓郁的文化氛围和良好的发展态势给专家组留下深刻印象,这是我们能够顺利通过评估的重要基础。

二、评建工作取得的主要成效

通过这次评建工作,转变了观念、规范了管理、凝聚了人心、锻炼了队伍、提升了内涵、明确了方向,进一步增强了学院的可持续发展潜力。

(一)凝练了办学特色

办学思想作为一所院校的精神灵魂,决定着学院的发展方向和发展水平。评建工作启动以来,学院领导班子带领全院教职员工客观审视学院所处的历史地位和办学现状,认真梳理了学院建设发展的脉络,尤其是深入总结了近几年高职办学的经验,努力凝聚和汇聚学院发展共识,经过认真的研究和提炼,进一步确立了面向市场、服务区域经济社会发展的办学思路,明确了办学定位,形成了“厚德强能、育人惠民”的校训,“求实创新,和谐奉献”的校风,“精讲多练、言传身教”的教风,“勤学苦练、砺志成才”的学风。凝练了“办学理念新专业转型快教学管理严招生就业旺”的办学特色。

(二)改善了办学条件

经过近一年多的评建工作,学院的软硬件建设都迈上了一个新台阶。一是加大硬件建设的力度。新建了一批实训室,增加了图书馆馆藏图书等资源建设,使馆藏图书总量达到83万册,二是加强了软件建设。全面修订了各项规章制度,形成了比较齐全规范的教学制度体系,推进管理制度化、规范化、信息化进程。各部门结合自身工作实际,制定了相关的制度和文件。通过外出进修培训、企业挂职锻炼,进一步优化专任教师的学历结构和“双师”结构,师资力量进一步得到加强。

(三)深化了教学改革。

一是不断加强专业建设,专业特色日趋鲜明。学院多次召开专业建设研讨会,积极探索研究专业特色建设。紧紧围绕地方经济发展和市场对人才的需求,以服务为宗旨,以就业为导向,坚持专业围着市场办,经过几年的发展建设,建成省级重点专业2个,院级重点特色专业3个,专业整体的竞争力和社会适应力明显增强。二是围绕职业能力培养,不断深化教学改革。高等职业教育突出的是职业,打造的是技能。各系专业建设委员会深入进行市场调研、科学论证,准确把握,从“知识、能力、素质”三个维度全面分解,合理确定专业培养目标和人才培养规格,修订完善人才培养方案;遵循“必需、够用、实用”的原则,基于工作过程设置和开发课程,形成了具有我院特色、符合高职教育要求的模块化课程体系;课程建设迈出了坚实的步伐,以课程教学内容和教学方法改革为切入点,加大了课程改革与建设的力度,坚持将行业标准和职业岗位要求融入到课程教学之中,使课程教学内容与职业岗位能力融通、与职业资格证书融通、与生产实际融通、与行业标准融通,有力地促进了学院课程的建设与改革,立项建设院级精品课程6个,重点课程10个,积极推行理实一体、“教学做”一体化的教学模式,广泛采用项目导向、任务驱动、模拟教学、实境训教等方法,在校内实训室、校外实训基地开展实践教学活动,实现了理论和实践紧密结合、知识与技能同步学习、实习与生产紧密衔接的目标。三是突出实践教学环节,建立健全实践教学体系。学院不断改善实践教学条件,加强实践教学管理,完善实践教学质量监控和保障机制,构建了以职业能力培� 根据市场需求和职业岗位能力需要,合理设置实践教学环节和训练项目,保证军训、社会调查、职业资格认证和竞赛、实习实训等环节不断线。四是教学质量监控与评价体系进一步完善。学院建立了教学督导制度,形成了教务处、学院督导办和教学系、教研室“二级教学质量监控体系”,对教师的教风师德、教学能力、教学效果等进行客观、全面、公正的评价和有效的监督;制定了教学质量标准,使教学质量评价和监控有章可循;建立了督导、教师、学生多方监督的“教学质量评价体系”,坚持实施年度教学质量评价制度;实施青年教师培养计划和导师制。建立了用人单位人才培养信息反馈机制,不断改进人才培养工作。科学高效的教学质量监控和评价体系,有效地保证了教风、学风的不断改进和教学质量的稳步提高。

(四)学生工作获得新进展。全面加强养成教育,强化对学生文明修养和日常行为教育,进一步加强和改进了学院领导包抓系、科级干部联系班制度,学生思想政治教育得到加强;各系加大考勤和督促力度,加强课堂管理,使课堂纪律得到根本加强,实行了半封闭管理、清楼制度和红袖章纠察制度,使学生学风得到很大的转变。为了做好评建工作,举办了评建知识讲座和评建知识竞赛,对全体学生进行了思想动员。通过一系列的动员和迎评知识的教育,使得学生的整体思想面貌焕然一新,更加深刻地领会了评建工作的重要意义,学生普遍树立了“院兴我荣,院衰我耻”的思想观念,积极配合学院完成了相应评建工作,充分展示了我院大学生的精神风采。

三、经验和体会

通过一年多的评建工作,我们取得了一定的成绩,积累了一系列宝贵经验,这既是我们迎评促建工作的智慧结晶,也是推动学院发展的宝贵财富。

(一)全院上下同心同德是评建工作取得成功的关键。领导班子制定政策、把握方向是否正确直接关系到迎评促建工作的成败,领导班子对评建工作的指导和管理是否到位,直接关系到评建工作的总体进度和质量。学院党政领导班子坚持用先进的办学理念、科学的管理、前瞻性的战略思维和决策引领评建工作方向,为全院师生员工树立了信心,鼓舞了士气。广大教职工忘我工作的敬业精神,让领导班子成员深受感动,同时也言传身教地影响和激励着每一名学生为学院的评建工作贡献自己的力量。

(二)矢志不渝的信念是评建工作取得成功的基础。我们确定迎评促建目标后,面临种种困难。评建工作是合并建院后首次接受国家考验,评建任务十分繁重。面对重重困难,我们没有退缩,是因为我们有着必胜的信念和决心。我们以咸阳职院人特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献、特别能创新的精神,使学院在一年多的时间内发生了巨大变化,最终赢得专家的肯定。

(三)团队合作是评建工作取得成功的法宝。人才培养工作评估,是一项系统工程,需要全院师生员工的共同努力才能完成,而且其中的许多指标和工作任务,需要团队的协作。这就需要每个成员都有良好的大局意识、服从意识和团队合作精神,成员之间共同探讨,互相学习,不推诿,不拖延,严格按照进度完成每一项工作,并确保工作质量。在评建过程中,处、室、系、部之间互相配合,教职工之间,通力协作,为共同的目标而努力工作。通过评建工作锻炼了队伍,提升了理念、提升了能力、提升了自我。

(四)敬业奉献精神是评建工作取得成功的保证。敬业奉献的传统美德在评建过程中得到了充分体现。评建中,人人都承担了一份责任,每位成员都按照指标分工积极主动、一丝不苟地完成每一项工作任务。自评建工作全面启动到专家进校评估的二十个月里,广大教师牺牲了不少节假日,特别是在专家进校评估的最后阶段,更是连续通宵达旦的工作,任劳任怨,默默奉献,表现出强烈的事业心和高度的责任感。这种敬业奉献、爱院如家的精神,必将成为推动学院不断发展的强大动力和宝贵财富。

四、奋斗目标

刚刚过去的人才培养工作评估,使我们受益匪浅。成绩来之不易,这归功于全体师生辛勤的付出和不懈的努力;未来任重道远,我们一定要巩固评建成果,以本次评估为新的起点,按照专家组提出的意见和建议,努力在师资队伍建设、专业建设和课程建设等方面下功夫,切实地抓好整改工作。

当前和今后一个时期,主要做好以下几方面的工作:

一是提高认识,正视问题。根据专家考察意见,目前制约学校发展的问题和困难,主要是师资队伍的结构、素质和水平还不能满足事业发展的需要,专业结构需要进一步优化,课程建设仍需进一步加强。必须认真研究分析问题的原因和解决的办法,以此次评估为新的起点,在院党政领导下克难攻坚,扎扎实实推进学院建设发展。

二是要集中精力,深入整改。首先要深入宣传,再次动员,学院要把工作重点集中到评估整改和内涵建设工作中来。要进一步动员全院师生员工,团结一心,继续奋斗,通过今年的努力基本实现思想观念有较大的提升、学院管理有较大的改进、师资队伍建设有较大的改变、教育教学改革有较大的突破,争取达到上级部门和主管领导满意、评估专家满意、学院师生员工满意的效果,为学院争创省级示范院校打下良好的基础。

三是要加强学习,提升观念。学习和观念的转变滞后,是评估专家提得比较多的问题,近两年来,虽然学院进行了学习方面的动员,组织了一定形式和内容的学习,但是与高职教育发展的需求相比,是远远不够的。因此,还必须通过走出去加强培训,请院外专家来院作系列报告,进一步解放思想,转变观念,建立适应现代高职教育发展的思想观念和教育模式。

四是要立足特色,突出重点。整改工作的重点是,更加注重内涵建设、强化办学特色,积极推进人才培养模式改革,进一步强化课程体系建设;加强实训实习基地建设,科学整合实践教学资源,提高资源共享程度;深化人事制度改革,加大双师结构教学团队、优秀教学团队建设力度;尽快改善教师队伍结构,加强教风、学风建设。改进教学方法,深化实践教学,提高教学质量。

站在新的起点,我们必须以敢为人先的胆识,以开拓创新的气魄,励精图治,奋发有为,以崭新的精神风貌投身学校的发展建设之中,为全面提升学院的人才培养工作水平,争创省级示范高职院校而努力奋斗!

人才培养总结 篇六

实施“千名后备干部培养工程”是路局、路局党委贯彻落实全路工作会议精神的重要举措,目的是为全局各系统培养和储备后备干部队伍。我很荣� 珍惜这次难得的培训机遇,经过近一个月来在吉大的学习,我深深感到,吉大做为全国重点大学有着雄厚的师资力量和一流的办学经验,老师们精彩的授课,使我感到受益匪浅的同时,也看到了自身学识上的差距,因此,我必须要珍惜这次学习机会,充实自。我看到自身的压力和职责,局长和党委书记亲自为我们做开班报告,使我看到路局对我们寄予的厚望,而我在上学受培的同时,还有很多同志在负担着我的工作和职责,所以我没有理由也没有权利不好好学习。

二、认真完成了阶段性学习任务

路局、路局党委以及段在安全生产压力这么繁重的条件下、在这生产大忙时节,花这么大的精力、财力和时间组织这么大规模的培训,对于我个人的成长都是不可多得的机遇,这一切使我深受感动和鼓舞,因此我十分珍惜这难得的学习机会,因此我十分珍惜每一堂课、每一分钟,都能认真听讲、做好笔记。课后能做到及时复习和预习,按要求完成每学科作业,并撰写心得体会,较好地完成了学习任务。

三、严格遵守学习纪律,用心参与班委组织的各项活动

从入校那天起,我就认真学习了学员管理手册,时刻牢记自己的职责和任务,时刻严格要求自己,绝不违反学员手册以及吉大的规定。一个多月以来,尽管学习任务十分繁重,时间安排十分紧凑,但是我没有出现一次迟到早退现象。课上认真注意听讲不走动、不盹睡,不做与课堂无关的事,课下认真遵守作息时间和宿舍就寝制度,不打牌、不饮酒,时刻牢记自己的单位领导的嘱托,不给路局、段领导添乱、抹黑。服从指挥、听从领导,对班委组织开展的各项活动我都能用心参与,参加篮球比赛、拔河比赛等活动,在自己身体得到锻炼的同时还为班级贡献一份力量。

透过一个月的学习、生活谈谈自己的感受。首先,感受到路局领导的高度重视。这次学习有跟踪、有考核、有淘汰,同时,了解到我们此次学习路局在人力和资金的投入都是十分巨大的和对学员的期望也是十分高的。为我们争取了最好的学习、生活条件,为我们创造最优良的学习环境,为我们脱产学习,解决工学矛盾,承担了超多的安全生产的风险和压力。其次,感受到了学习任务的艰巨。从课程安排上看,我们清醒地认识到这次学习任务十分艰巨,课程安排的之多、课时之紧,并且每个月都要进行一次总结性的考试,成绩将记入学员考核表。日常上晚自习时有演讲,更多课程更注重的是管理实战,目的是提高的作为一名后备干部的综合素质,让我看到了自己的不足和差距。最后,感受到了自己的差距。经过一个多月的生活学习,透过与其他兄弟单位的思想交流与沟通。了解了兄弟单位的一些好做法,好的工作思路和管理经验,学习到了兄弟单位很多为人之道,对于我今后的工作学习带来很大的收益。

以上是我在大学一个月以来的学习生活状况,作为一名后备干部,深感职责重大,在今后的学习生活中我会更加严格的要求自己,以优异的学习成绩来回报路局、段领导对我的培养。

人才培养方案 篇七

为进一步组织实施医院在职卫生人员培训,使医务人员的业务综合素质有大的提高,适应新形势下医疗卫生工作的需求,争取所有卫生技术人员达到相应的岗位标准,特制定我院医疗人才培训计划。

一、人才培养的指导思想和目标

(一)、指导思想:

牢固树立尊重知识,尊重人才的思想,始终坚持科技强院,人才兴院的发展理念,按照全面提高及重点培养相结合,培养人才和引进人才相结合,结构调整和合理配置相结合的工作思想,切实搞好医院人才的培养,教育和使用,充分调动医院人才的积极性,为医院的发展提供强有力的人才保障。

(二)、人才建设培养与培养目标

1、积极推进全员培训,真正使我院的每周科内业务学习例行化、制度化争取使我院的专业技术人员全部加入刊授的医学再教育网络学习平台。

2、争取3—5年内培养5名具有坚实的理论基础,丰富临床经验的学科带头,5年内争取使我院主治医师以上职称,45岁以下临床医师全部完成省级医院的半年以上专科进修。

3、如有可能,争取引进2—3名副主任医师以上职称,确实能起到某一个专业学科带头人作用的临床医师。

4、每年极力引进3—5名二本以上医学毕业生(包括影像学、检验、临床及护理专业人才)。

二、具体实施办法:

1、切实加强医院人才培养工作的领导,保障人才培养工作顺利进行。

2、 所有主治医师以上职称的临床医师全部要明确专业方向,送出去专科进修人员,医院本着认真严格、公平的原则进行筛选,一些平时工作态度认真、责任心较强、学术意识较浓的医务人员优先选送。出去进修的人员的进修申请除了明确专业方向,并且要结合我院的实际情况明确进修期内,要掌握该专业领域一些实用的新技术、技能、填补我院的该专业技术空白,加强我院的该专业技术的薄弱环节,真正做到学以致用。

3、学科带头人采取引进和培养相结合的方式进行 ,学科带头人的职称尽可能在副主任医师以上。院内在职人员学科带头人的选用,一定要选择进取心、责任心强,能以身作则,有传帮带意识,在自己的专业上在省级医院经系统进修学习,并有一定的学术见解的人,要把人才的评价与岗位聘用结合起来,真正做到“能者上,庸者下”,打破岗位聘用只能上不能下的僵化模式,要逐步形成有序竞争的局面,提高医院的'内在活力。医院给予职工的待遇要以能力和业绩为导向,真正提高广大职工的工作积极性,鼓励职工讲学习、重能力、比贡献,为医院的发展提供强大的动力。

4、加强医技科室的人才培养,积极引进医技科室人才,选用一些可塑性较强的医技人才外出进修,拓展医技检查业务,最大限度满足临床需要。

5、 以优惠的政策引进医学毕业生,为医院的发展储备人才。大学毕业生引进以后,要真正以各种措施留得住,让他们看得到希望,能安心工作。

6、积极支持在职人员参加院外的短期培训学习,参加院外的各种医学学术活动。充分调动广大职工学习专业知识的积极性,逐步形成良好的学习氛围。

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