燕子妈妈笑了评课(优质21篇)

时间:2024-05-15 18:03 编辑:潇洒范文网 浏览量:0

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《燕子妈妈笑了》评课

1.认识17个生字;会写8个生字。

2.学习小燕子认真观察的学习方法,能联系实际学以致用。

3.学习自能读书的阅读方法,在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

1.识字写字。

2.学习读书方法。

以指导学生自能读书,不断发现为基本思路(老师指导学生一遍遍读书,就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样),让学生体会怎样读懂课文,而且在学习过程中就能体会“认真”的好处,把学文和悟理统一起来。

给出预习提纲,预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。

一、例行的“金话筒”节目,说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。(照应课的结尾)。

二、揭示课题,检查预习。指导识字。(略)。

三、学习课文。

1.听老师读课文,说说知道了什么。(反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。)。

2.引导:大家听到的有很大不同,理解的还不够。自己读一读课文,看看有什么新发现。

学生自己读课文,谈发现。

3.指名读、个人读、集体读结合,再读一遍课文,质疑。

板书学生的问题。如:燕子妈妈为什么笑了?她为什么让小燕子看了三次?

引导:这些问题的答案在哪里?谁来告诉我们呢?

生:在书里面,我们自己找!

师:对呀,就在课文中,在爱动脑筋会读书的同学的这里(指头,示意学生)用你最擅长的方式读课文吧。

4.学生带着问题用自己喜欢的方式(默读、小声读、速读)自由读书。老师巡回了解学生思考情况,及时指点学生深入思考。

5.小组讨论,交流,准备派代表发言,阐述观点。

6.交流答案。(略)。

7.改编课文,用对话的方式朗读,深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。

燕子妈妈笑了

一、教学目标:

2、体味“认真”,懂得做事要认真仔细的道理。

二、设计理念:

文章采用的相似段落反复出现的复沓式结构以及以对话描写为主的表现手法,为学生体会人物情感,学习朗读对话提供了范本。设计中力求体现以读为主、读中感悟的教学思路。本单元主题为“认真”,文本中小燕子仔细观察比较冬瓜与茄子的区别,阐述的也是“认真”二字。如何让学生从文本中体味“认真”并不是一件容易的事,道理也许学生不难明白,但让“认真”二字走进学生心中才是最重要的。在反复揣摩文本之后,发现文本对小燕子三次观察的过程均为提及,是否可利用“补白”的艺术进行细化处理,从学生最感兴趣的表演入手,借助口语交际进行采访深化,进而从中深入体味“认真”呢?姑且一试。

三、教学过程。

(一)故事导入,感知唤醒。

1、课前讲故事“小燕子学艺”。

2、听了这个故事,同学们一定想起了我们才学的一篇课文,名叫……。

板题,强化“燕”字,儿歌识记:廿字头,口字腰,北字两边做保镖,还有四只小燕子,屋檐下面往上瞧。“笑”为红色美术字体。

3、齐读课题,指生读题,谁能把“笑”读到你的脸上来?点评:我从你弯弯的眉毛(翘起的眼角、咧开的小嘴)看出“笑”了。

(二)夯实基础,复习字词。

1、昨天学过生字词了,快把这些词语读给燕子妈妈听吧。

课件演示本课新学词语,开火车认读,正音。

2、全班抢读词语。

(三)细读文本,指导朗读。

1、菜园里,燕子妈妈在教小燕子认真观察呢。自由读全文,找到燕子妈妈说的话,自己读一读。

2、交流中指导学生读好这三句话。

第一句指导读得亲切温和。(想一想自己的妈妈平常怎么跟你说话的。)第二句学生自主练习,同桌互读后再汇报读,指生点评。第三句引导学生发现燕子妈妈要求的变化,强调“再去认真地看看”。相机板书。

3、燕子妈妈的要求一次比一次高,你能读出来吗?课件出示句子,加手势练读。

4、小燕子怎么做的?赶快找到小燕子说的话。

5、交流后朗读。课件相机出示句子。

第一句:课件演示句子“妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。”(删去一个“妈妈”,引导学生比较句子的不同,体会小燕子心情的高兴与急切。)。

第二句:仔细观察第二句话,用你的慧眼找一找,除了文字的不同,你还发现了这一句有什么不同。(读出感叹号的语气。)。

第三句:指导学生感悟“看见”与“发现”的区别。

师误读,让学生找出误读的词语,质疑:发现需要什么样的看?师用动作表演让学生感知“发现需要认真地看,仔细地看,对比着去看”,领会词语表达出来的意思程度不同。再结合课文38页插图,小燕子还落在冬瓜上,距离很近,观察得也就更仔细了。

6、小结,相机板书。课件演示句子,练读小燕子的三句话,指导读出层次。

7、刚才我们单独练习了燕子妈妈和小燕子的话,现在让我们读出这些对话吧。

师生分角色朗读。师旁白,两大组分角色朗读。

(四)情景表演,体味认真。

1、同学们读得多认真啊,小燕子观察得也很认真,它发现了冬瓜与茄子的很多不同,小燕子究竟是怎样去观察的呢?请同学们看一段表演,用你认真的眼睛看看小燕子是怎样认真观察的。

课件演示冬瓜与茄子的大幅图片,一生扮燕子妈妈,一生扮小燕子,表演故事情节。

2、细化体会。

你们看出小燕子是怎样认真观察的了吗?生谈感受。

我们来采访一下小燕子,看看是不是这样。

采访:小燕子,你都是怎么认真观察的呀?预设:我第一次去看的时候发现冬瓜和茄子大小不一样就回来了,第二次去看就认真一些,时间也长一些,第三次是飞到旁边仔仔细细地观察的。

再次质疑:燕子妈妈为什么要让小燕子一次又一次地去观察比较呢?生谈感受。

采访:燕子妈妈,你能告诉我们,为什么要让小燕子一次一次地去观察吗?预设:因为我想让小燕子懂得要认真做好每件事,不能会一点点就算了。

3、扣题:学到这儿,你们知道燕子妈妈为什么高兴地笑了吗?

相机板书:认真做好每件事。

4、带着我们刚才的感受,你们一定能读得更好了对吗?再次诵读全文。

(四)适度拓展,积累运用。

1、其实,冬瓜和茄子不只有这些不同,还有许多不同,请你也象小燕子一样认真观察,找到更多的不同。

相机回扣文章第一段:冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。

我们一起来说出课文中小燕子和我们大家的发现吧。(课件演示)。

2、生活中,学习中,你们又是怎样认真做好每件事的。

3、积累词语:这是一些关于认真的词语,我们一起记下它们。课件演示词语:仔仔细细,专心致志,一心一意,一丝不苟,全神贯注,聚精会神。

4、现场练说:看看老师带来了什么。出示西红柿和黄瓜,哪位小燕子能告诉我你的发现?模仿文中对话形式练说自己的发现。

(五)课后延伸,布置作业。

课件出示作业:课后寻找两种蔬菜、瓜果或动物仔细观察,仿照课文编一个童话故事。

附板书:

再去认真地看看。

细毛小刺。

再去看看。

青紫。

看看。

大小。

(台阶式上升,斜线上写:认真做好每件事)。

《燕子妈妈笑了》评课

各位评委:

下午好,我叫张桂英,来自后栗园小学。今天,我说课的内容是小学语文第二册第四单元12课《燕子妈妈笑了》。

一、指导思想与理论依据。

《语文新课程标准》指出“学生是语文学习和发展的主体”,所以,在课上我努力做到:“以人为本”,积极倡导自主学习的方式,让学生在自主学习中理解课文内容,体验到小燕子与妈妈的心情变化,受到情感的熏陶。《新课标》还指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”在课上,我努力做到:“以读为本”,加强读书实践。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

二、教材分析:

《燕子妈妈笑了》这篇课文是一个童话小故事,讲了燕子妈妈为了教会小燕子观察的本领,三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。在燕子妈的耐心指点下,小燕子每次去都有不同的收获,它一次比一次有进步,燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们:对一件事物,只有进行认真、细致的观察,才能有比较全面的了解。整篇课文充满了童趣,语言浅显易懂,是一篇深受孩子们喜爱的课文。课文有两幅插图,一幅画的是燕子妈妈和小燕子在屋檐下聊天;另一幅画的是冬瓜和茄子的图片。图画色彩先明,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。通过学习这篇课文,不仅可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣,而且让学生学到了观察事物的方法。

三、学生状况分析:

我们班的学生在平时的语文课上思维活跃,见解独特、个性体验丰富,他们对语文学习的兴趣浓厚,好读、好问、好想、好说,再加上学生又具备了一定的学习能力,因此,在这节课中,我既给学生创造单独读书、独立思考的机会,也为他们提供了师生合作、生生合作的机会,加深学生对课文内容和观察方法的感悟。此外,一年级学生学生的说话、写话的能力还很低,我在讲读结束后安排了词语搭配、说句子的练习,使学生的说话写话能力逐步提高。

四、教学目标:

《语文新课程标准》明确指出:“要全面提高学生的语文素养,就是既要注重培养和提高学生的语文能力,又要注重培养和提高包括品德修养、审美情趣、良好的个性、健全的人格等在内的人文素养。”因此,依据课标以及学生发展的需要我确定了如下教学目标:

知识与技能:

1、朗读课文,了解课文内容,知道小燕子先后观察了三次,了解了冬瓜和茄子的不同。

2、分角色朗读课文,读出不同的语气。

3、学习小燕子认真观察事物的方法,通过观察实物进行语言训练。

4、能用“认真”说一句话。

5、初步培养学生的观察能力,提高说话、写话能力。

过程与方法:在各种方式的朗读中体会小燕子三次仔细地观察冬瓜与茄子不同之处的喜悦,激发学生留心观察身边事物的兴趣。

情感态度与价值观:让学生从内心喜欢朗读童话故事,让他们对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。

五、教学重难点:

(一)教学重点:

1、了解课文内容,初步培养学生的观察能力和认真观察事物的习惯。

2、指导学生用不同的语气读燕子妈妈和小燕子的三次对话。

3、能用“认真”说一句话。

(二)教学难点:理解燕子妈妈为什么笑了,通过观察实物进行语言训练。

六、教具、学具准备:多媒体课件、实物投影、水果或蔬菜。

七、教学流程:

为了达到预期的教学目标,这节课我安排了以下环节:

(一)读题质疑,激发兴趣。

兴趣是最好的老师,会提问题的学生才是最会学习的学生。为了激发学生的学习兴趣,为了培养学生的质疑能力,一上课,我就直奔课题:这节课,我们继续学习12课《燕子妈妈笑了》教师板书课题,学生伸出小手和老师一起书空:燕子妈妈笑了。指名读课题,齐读课题,教师引导质疑:读了课题,你最想知道什么?学生立刻提出问题:燕子妈妈为什么笑了?我在课题后边用红粉笔写上一个大大的问号。然后,表扬质疑的学生:你提出的问题直奔学习难点,了不起!老师相信,通过仔细读课文,你会找到答案的。

这样引入,激发了学生学习的积极性,提高了学生的质疑能力,学生也带着问题,怀着迫切的心情开始了一堂课的学习。

(二)初读感知,了解不同。

学生说教师板书:大  小。

青  紫。

细毛小刺。

让学生回忆妈妈平时是怎样对自己说话的,是为了让他们读出不同的语气,口头填空,既可以让学生理解句子意思,又渗透同一个意思可以用不同的方式来表达。

(三)深入理解,指导朗读。

学生对课文内容有了初步的了解以后,我引导学生再读课文,用直线划出“小燕子每次回来后对妈妈说的话,用曲线划出妈妈说的话。(这样做可以培养学生的阅读能力,真正做到:不动笔墨不读书。)汇报交流:小燕子第一次看回来是怎样告诉妈妈的?(随生说打出课件,你们和老师划得一样吗?学生矫正后自由读,指名读读出高兴的语气)妈妈是怎么说的?(学生说教师出示课件,再次问:你们和老师划得一样吗?矫正后体会读、教师范读、指名读)师生分角色读课件中的对话。可爱的小燕子第二次看回来是怎样告诉妈妈的?妈妈又是怎样说的?(随生说打出课件:自由读——指名读——生生分角色读)聪明的小燕子第三次看回来后怎样告诉妈妈的?(随生说打出课件)教师引导:(1)“高兴的叫着”什么样?所有的小燕子都高兴地冲着燕子妈妈叫一叫。(自由读——指名读)(2)小燕子这次说的和前两次有什么不一样?(体会“发现”。)。

小燕子这么高兴,妈妈会怎样?齐读第六自然段。追问:燕子妈妈为什么高兴地笑了?学生纷纷发表自己的见解:小燕子每次去都有收获;它一次比一次进步;它观察得越来越仔细了;妈妈让它去那么多次,它都不怕麻烦,师:它很有耐心。多可爱的小燕子呀!此时此刻,你想对它说点什么?(发散练习,情感熏陶。)学生迫不急待地说:小燕子,你能把冬瓜和茄子的不同都观察出来,你真了不起!小燕子,我也要像你那样仔细观察身边的东西;小燕子,以后,我也要听妈妈的话。小燕子听到你们的话,一定很高兴。冬瓜和茄子还有不同呢!你们快去第一自然段中找一找。打出课件:让学生在读中知道冬瓜是“躺”在地上的,茄子是“挂”在枝上的。然后让学生把“冬瓜和茄子”图片贴在语文书的插图上,怎么样贴是“躺”,怎样贴是“挂”,学生贴完后,教师出示课件,直观理解这两个词。学生贴的过程就是对“躺”和“挂”理解的过程,使识字教学更直观、更形象。最后,指名分角色朗读课文,整体感知冬瓜和茄子的不同。(出示课件:自由填——指名填——齐读)。

(四)学以致用,说话写话。

你们想不想像小燕子那样学习观察的本领?好!看看老师给你们带来什么了?出示课件:黄瓜图。学生观察,通过看图,你发现了什么?学生纷纷回答:黄瓜是长的;黄瓜是绿的;黄瓜的皮上有小刺;黄瓜的顶上有黄花。你们能把自己观察到的用一句话表达出来吗?学生自由说,指名说,出示教师的范文,学生读一读。看到这么诱人的黄瓜,你最想说什么?出示第二句话。通读描写黄瓜的句子,感悟写法。在生活中,有许多蔬菜和水果,看,老师给你们带来了什么?出示图片,叫岀蔬菜和水果的名字。在观察自己喜欢的蔬菜和水果时,我们除了用眼睛看以外,还有没有其他的方法?学生说得非常好,有的说:“可以用手摸。”有的说:“可以用耳朵听。”有的说:“可以用鼻子闻。”、还有的说:“可以用嘴尝。”孩子们,就用你喜欢的方法观察自己带来的蔬菜或水果吧!学生一边观察一边介绍,然后,小组交流,最后指名介绍,听后评议。

这样设计,培养了学生的观察能力,提了高学生的说话写话能力。

(五)词语搭配,突出重点。

通过你们的认真观察,你们能简单介绍自己喜欢的东西了,你们想不想接受新的挑战?课件出示:认真()学生进行词语搭配,教师点出答案。再出示:认真,学生填空,教师点出答案。读出所有的词组,开阔视野,为用认真说句子奠定基础。

学生知道“认真”都能和哪些词搭配了,教师再引导学生用认真说句子,随着教学进程,学生说出的句子越来越具体了。这样设计,既进行了词语积累,又使不同的学生学会了说话写话。

在本课的整个教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学,提高了学生的学习积极性,把要我学变成了我要学,我爱学,我会学。在今后的教学过程上,我将沿着这个思路继续探索下去。

燕子妈妈笑了

师:前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看,我还拍了几张照片,临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物,大家看!(老师拿出黄瓜和西红柿实物,分到各个小组。)。

学生看、闻、动手摸黄瓜和西红柿,说出自己的发现。

1、学生分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?

2.全班交流。根据下面句式,练习说话。

我发现黄瓜是___,柿子是___。出示课件(黄瓜和柿子图片),展示黄瓜和西红柿实物,学生调动各种感观观察事物,并能总结出它们的异同,学会了观察方法,并培养了学生的观察习惯。

燕子妈妈笑了

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识15个生字及其词语。

3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。

4、学习小燕子观察事物的方法,懂得做任何事都要认真。

教学重点:

1、能把课文读正确、读流利,能有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法,懂得要认真地做每一件事。

教学难点:

1、有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法,懂得做任何事都要认真。

教学过程:

一、复习导入。

1、出示生字。(点击课件)。

2、小燕子还想考考大家读词语,相信这些词语也难不倒大家的。(课件出示词语)。

3、小朋友们顺利的过关了,小燕子很高兴。瞧,它在表扬我们呢!

二、理解课文。

1、整体感知课文。

请同学们把书打开,自己把课文读一遍,读不通顺的地方就多读几遍,读通顺的就继续往下读。

师:同学们,读完了课文,你知道了什么?

生:冬瓜…茄子…小燕子…。

师:你们的收获可真大,原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区别发现的呢?现在我们就来扮演小燕子,让我们一齐飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧!

2、深入理解课文。

(1)读第三自然段。

师:小燕子们,你们第一次看到什么了?告诉妈妈!

生:妈妈!妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的!(板书:大、小)。

师:恩,这是你们的第一次发现,此时你的心情怎样呀?

生:很高兴!

师:好,就带着这种心情再对妈妈说一遍。

生读。

师:真不错!小燕子有了发现,妈妈说什么?谁把妈妈的话读出来!

生读。

师:你们听了觉他读得像妈妈吗?

生:还不大像。

师:谁能读得更像妈妈些。

另一生读。

师:真像个亲切的妈妈。

师:同学们,这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗?

生:不错。

师:是的,“”不错这个词语,我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗?(大家一齐读)。

师:小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。

生:妈妈叫小燕子再去看看。

师:可见这句话中哪两个字要重读。生:再去。

师:很好,那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。(读得很好)。

(2)读第四自然段。

在妈妈的鼓励下,让我们再飞去看看吧!这次你们又看到了什么?哪只小燕子来说?(师板书:青、紫)。

师:小燕子又有新发现了,这次妈妈应该会笑了吧?(生:没有)。

那她有什么表现呢,与上次一样吗,找出来!(生找)谁来说。

生:妈妈点点头,说:“很好”

生:妈妈还叫小燕子仔细看看。

生:你再去仔细地看看,他们有什么不同?

师:(出示句子比较)我们再来看看这两个句子,你最喜欢哪个句子?

你去看看。你去仔细地看看。

师:男同学读第一句话,女同学读第二句话。

生:………。

师:我们比较着读一下。(生齐读)哪个句子读起来更动听。

师:(小结)用上了仔细,说明看得更加的认真,句子的意思更加的具体,而且读起来也更加的动听。

话。生齐读(3)读第五自然段。

小燕子在妈妈的鼓励下,又一次飞到菜园了,这次你们又看到了什么?赶快告诉妈妈,

生:…。

师:那你怎么认真地、仔细地看的?能告诉妈妈吗?

生:…。

师:是呀,这次它发现了冬瓜和茄子外表全部的不同,小燕子此时不仅高兴而且还很惊讶!能把这种心情读出来吗?读给同桌听。(同桌练习)。

师:谁来评评?

师:某某,你接受他们的建议吗,(生说接受)那就对他们说声谢谢吧。

师:某某你能读得更好吗。

生读,有进步了,大家抱以掌声。

师:看到你们都这么高兴我也禁不住想读读,给我机会吗?

师:范读。我相信你们一定会读得更好!自己练习一下。

师:真是一只只高兴的小燕子!听了小燕子的话,妈妈这次有怎样的表现呢。

师:咦,老师不明白了,为什么前两次妈妈都没笑,只是用了不错,很好这样的表扬词语,而第三次却笑了,好。在小组上讨论,讨论出一个最好的答案吧!

师:好,现在就展示一下你们的研究成果吧。

师:小脑袋真机灵,各说各有理,是呀!这确实是一只听话的小燕子,更是一只仔细观察、有耐心的小燕子。所以妈妈满意地笑了。

板书耐心仔细在“笑”字下点一个红点。

师:孩子们,如果你是燕子妈妈,〖〗此时你会对小燕子说什么呀?

生:小燕子你一次比一次进步,真是个好孩子。

生:小燕子太棒了,你观察得多仔细呀!

生:你真是个爱学习的好孩子。

师:善于鼓励、引导孩子,真是位好妈妈!其实,只要我们每个小朋友都能像小燕子那样心去学习,一定会学到更多的知识,你们的妈妈也会满意地笑的。

3.分角色朗读。

师:小朋友们,你们学的真好,老师觉得此时你们就是一只只聪明好学的小燕子,正飞向知识的天空。好!就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采,咱们一齐读课文,老师读妈妈的话,你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。咱们比一比谁读得好!

分角色配乐读。

师:同学们,下面的大家就请同组的同学练习分角色朗读,一会儿,我找几名同学到前面来表演。

找同学带头饰表演。

三、拓展应用。

师:前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看,我还拍了几张照片,临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物,大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物,分到各个小组。)。

2.学生分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?

3.全班交流。根据下面句式,练习说话。

我发现冬瓜----------,茄子----------。

四、布置作业。

小朋友们,这节课就要结束了,在结束之前老师要告诉大家,我们的同步读本也有两篇童话故事,回去好好读读,相信你们一定会有很多发现。

板书设计。

(一)(二)(三)。

冬瓜:大 青皮上有细毛。

茄子:小 紫柄上有小刺耐心仔细。

燕子妈妈笑了

生:喜欢!

师:今天,我们要读的就是一篇童话故事,名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。)

点评:开课简单,直切主题。在初读课文时,对学生提出最简单实在的要求,培养学生良好的听读习惯。

师:喜欢这个故事吧,你们自己能不能读读课文?

生:能!

师:遇到不认识的生字怎么办?

生:圈出来,看生字表上的注音,也可以看查字表。

生:可以问老师,问同学。

生:还要把这个字多读几遍。

师:好!大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚才说的办法来解决。同时,给每一段标上序号。

(学生读书积极主动,教师来回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真仔细。)

点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。

师:课文共有几段?

生:共有八段。

师:谁愿意读给大家听听。(学生纷给举手,教师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学认真听,并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。(学生开始读,遇到读不顺的地方,教学学生一起帮忙,顺利读完,教师小结,并总结学生读书认真,听讲认真。)

点评:对于一年级的孩子来讲,培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时,师生一起认真听,帮助读书的同学读准每个字音,真正做到了师生共同参与学习过程。

师:大家一起读课文好吗?已经会读的同学,可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。

(学生一起读,有一句出现了困难,教师叫停,让学生把这一句连读两遍,课文读完后,教师再小结,表扬学生学习认真。)

师:再自己读读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么,有什么想法。读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。

点评:针对不同水平的学生,教师两次提出了不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求,让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

(学生认真读完书,教师小结后,就让学生发言,说出自己的读书收获。)

生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。

生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青色的。

生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。

生:我知道了,小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不一样。(教师板书‘认真’两字。)

生:我知道燕子住在屋檐下。

(其他的答案差不多,教师及时总结每个学生的发言,表扬学生读书认真,肯定学生的回答。)

点评:学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后,让学生畅所欲言,说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚,却是学生自己所得,朴实自然,毫无雕琢痕迹。

师:同学们读课文很认真,课文中的词语不知道大家认得怎么样了,我给大家准备了一些,你们可以试试。

(教师用卡片出示词语,学生齐读,然后双找了几组同学开火车读,其他的学生跟读。)

师:大多数同学能认出这些词语,那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗?

生:能!

师:我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来,再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

(学生积极投入到学习中,教师巡回,了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完,教师叫各小组长汇报情况,包括汇报他自己的学习情况,教师肯定小组长认真负责。

生:能!

师:怎么教?

生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字多读几遍。

(学生开始学习,教师继续巡回检查,了解学习情况,组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时,教师叫停。简单小结,表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果,会读的同学可以站起来 读,学生读得很积极,大多数同学能读熟,个别同学不能全会读。教师小结,肯定学生努力的`结果。)

点评:小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务,使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字,更重要的是学生在小组内学会了帮助别人,学会了合作。

师:同学们学习很努力,老师很高兴。我想和大家一起读读课文,好吗?老师读第一段和最后一段,二四六段女生读,三五七段男生读。(师生开始合作。)

师:大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段,女生读二四六八双数段。读完以后,说说谁读得好。(学生开始练读,读完后,教师让学生说说同学读得哪些地方好,学生积极说出同学朗读的长处。)

点评:认完生字的基础上,师生再一次尽情朗读,充分享受到读书的乐趣。

师:课文读完了,我们知道小燕子认真观察,知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看,学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)

师:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,却没有注意到冬瓜皮上的细毛,你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)

师:现在你们有什么想法想说一说吗?

生:小燕子做事很认真,我们应该向他学习。

生:小燕子飞来飞去,太累了。

生:虽然累,但它不怕累,还能一次次地飞去认真观察。

生:燕子妈妈很聪明,她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不一样,小燕子经过锻炼:这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然,这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的,是孩子们真情实感的流露。

师:同学们说得非常好,这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

《燕子妈妈笑了》评课

一、进入教学情境。

猜谜语。

a.“绿枕头,当中空,包棉絮,蓬蓬松。

b.“紫花结紫瓜,紫瓜包芝麻,看来像香蕉,生的不能吃。”

[用这两则谜语导入课文不仅能激发学生的积极性,还揭示了冬瓜和茄子的特征。]。

你在菜市场上见过冬瓜和茄子吗?讲讲它们的样子。(教师出示实物,学生观察后说一说。)它们有哪些区别呢?学生讲一讲。(相机出示句子:冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。引导理解“躺”和“挂”的意思。通过动作或生活经验来理解。)。

3、菜园里的蔬菜可多了,你们看:(教师出示地里的辣椒、苦瓜的图片)辣椒()在枝上,苦瓜在藤上。(引导学生填空)。

二、熟读课文,学习课文。

1、学生自由练读课文,找一找燕子妈妈的话,并大声读一读。

2、同桌互相读一读,力求读准字音。

3、燕子妈妈想检查一下大家的读书情况,你们准备好了吗?出示卡片检查。

4、同学们帮助小燕子找问题,可一定要找准了,还要读对了,否则小燕子会让妈妈失望的。学生读找到的句子(三句),教师(演示课件)指导读书,强调重点词,读出疑问的语气。

5、同学们,你们现在就是小燕子,赶快来观察观察,它们到底有什么不同?(实物投影展示冬瓜和茄子)。

6、a、小燕子们,你们现在能回答了吗?老师用书上的话来提问,学生读课文来回答。

b、谁愿意来当燕子妈妈,考考小燕子?分角色朗读课文。

7、老师要表扬小朋友们,你们读书读得真好!小燕子也做得很好,你们能不能表扬表扬它?(小燕子做事是非常认真的。)。

8、小燕子今天在同学们的帮助下,收获还真不少呢?说说看,他有哪些收获?(引导学生板书:大小青紫细毛小刺)。

9、同桌合作,一人当冬瓜,一人当茄子,说说区别。10、小燕子的收获可真不少,大家有什么收获呢?(相机引导学生用“认真、发现”或任选一词来谈一方面的收获。)。

11、课件先后出示尖椒、菜椒和苹果、猕猴桃,

a学生观察,说说区别。

b四人合作,按书中的方式问答。

c交流。

三、作业建议:到菜市场观察菠菜和青菜,黄豆芽和绿豆芽等的区别,并练习按课文的叙述方式说一说。

(北师大版语文一年级下册)。

菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。

屋檐下,燕子妈妈问小燕子:“你能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子长得一样不一样?”

小燕子飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。”

燕子妈妈说:“不错,可是,你能不能再去看看,还有什么不一样?”

小燕子又飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

燕子妈妈点点头,说:“很好,可是,你能不能再去认真地看看,他们还有什么不一样?”

小燕子又一次飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”

燕子妈妈笑了

计划课时。

2课时。

教学。

目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。

4、学习小燕子观察事物的方法,懂得做任何事都要认真。

教学。

重难。

重点:     1、能把课文读正确、读流利,能有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法,懂得要认真地做每一件事。

难点:分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教具学。

具准备。

教学情境挂图、歌曲《小燕子》、识字卡片,燕子妈妈及小燕子的头饰等。

根据一年级孩子的认知特点,喜欢生动有趣的童话故事,本教学设计积极创设情境,力求贴近孩子的生活,贴近孩子的实际,激发孩子阅读与识字的兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以“读”为主线,在读中感悟、体会课文内容,培养学生的合作意识、探究意识以及朗读能力、口语表达能力、观察能力。

2、主要以识字为主,先让学生熟读课文,基本掌握字音,再缩小语境认读生词(理解记忆字形)最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情,提高效率。

教学环节。

教学内容与教师活动。

学生活动。

设计意图。

第一课时。

一、

谜语导入,激发兴趣。

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语,看谁猜得又对又快。

a、紫色树,开紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。

b、身穿绿衣裳,身胖地里躺,生的籽儿多,个个白脸膛。(猜一蔬菜名)。

这两种蔬菜就在我们今天要学的课文中。板书课题。

2、课题质疑。

读完课题,你们想知道什么?

是呀,燕子妈妈为什么会笑了?其实呀,这个秘密就藏在书里,赶快翻开书本70页,让我们一同走进这美丽的童话世界!

1、学生认真听谜语,并猜谜。

2、齐读课题。

课题质疑。

兴趣是最好的老师,课始由谜语导入,学生猜一猜,激发了学生学习的兴趣,为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。

初读课文,认读生字。

1、自由读课文,借助拼音读准字音。

2、圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。

3、出示生字宝宝卡片(带拼音),指名读、带读、齐读。

4、生字宝宝会认了吗?去掉拼音,个别读,开火车读。

5、这些生字宝宝真调皮,一眨眼它们又藏到课文里去了,你们还认识吗?

再读课文,要求读课文时读准字音,不丢字,不添字。

想想:小燕子到菜园里去了几次?

1、自由读课文,读准字音。

2、圈出生字同桌互认。

3、出示生字宝宝卡片读。

4、去掉拼音,个别读,开火车读。

初读课文,学生通过一遍遍有目的的听读、练读,能真正地把课文读正确、读流利,语文课中学生的读落到了实处。为学生形成良好的语感及语言能力的发展夯实了基础。

三、      理解感悟课文内容。

(一)学习第三自然段。

1、第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话,划上自己喜欢的记号,再和同桌同学分角色读一读。

2、谁来读?

点评,看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。

3、冬瓜大,茄子小,大家用动作表演一下吧。

4、师生分角色读,边读边做动作。

5、师总结:小燕子真聪明,第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。

(板书:冬瓜是大的,茄子是小的)。

(二)学习第四自然段。

1、小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?

自己自由读一读课文。

2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。

点读、互评,男、女生分角色读。

3、师总结:第二次去小燕子又有新的收获,它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书:冬瓜是青的,茄子是紫的)。

(三)学习第五自然段。

1、出示挂图(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)。

师:这一次小燕子听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!

师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?

点读、点评、再点读、点评,配乐全班齐读这一自然段。

师总结:呀!小燕子第三次来到菜园里,它又有新的发现。(板书:冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺)。

2、以小组为单位说一说,议一议,燕子妈妈为什么会满意地笑了?

3、全班交流讨论。

(一)。

1、自读课文找出小燕子和妈妈的对话,划上自己喜欢的记号,和同桌分角色读一读。

2、听读,点评,体会小燕子和妈妈不同的语气。

3、动作表演。。

4、师生做动作分角色读。

(

(三)学习第五自然段。

1、看挂图,说说图意。

3、集体交流讨论。

二)学习第四自然段。

1、自由读一读课文。

思考问题。画出相关的句子。

2、谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。

点读、互评,男、女生分角色读。

教师创设感情朗读的情境,学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究,自读自悟,加上教师适时地点拔、指导,抓住重点内容,重点语句,引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情,扎扎实实地进行了语言文字训练,培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。语文学习不仅要理解语言,还应学会观察,运用语言表达自己的思想。

四、分角色读课文。

你们学的真好,此时你们就是一只只聪明好学的小燕子,正飞向知识的天空。就让我们再次飞进美丽的菜园里。感受一下小燕子的聪明、可爱和燕子妈妈的风采,咱们一齐读课文,老师读妈妈的话,你们读小燕子的话。某某请读剩下的叙述部分。咱们比一比谁读得好!

1、练习分角色朗读。

2、分角色表演。

3、口语交际,延伸课文。

说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?

我发现冬瓜——,茄子——。

四、分角色读课文。

1、练习分角色朗读。

2、分角色表演。

3、口语交际,延伸课文。

说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?

我发现冬瓜——,茄子——。

分角色朗读,激发学生朗读兴趣,培养朗读能力。教给学生观察事物的方法,延伸课文内容,激发学生的好奇心和求知欲,使其把课上学到的知识运用到课外去。

四、总结。

1、学了这篇课文,你明白了什么?

谈谈收获。

引导学生能够像文中的小燕子一样在生活中、学习中具有认真观察的品质。

第二课时。

一、

复习检查。

1、出示生字卡片卡片。

2、上节课,同学们已经学习了课文,知道课文写了一件什么事?

开火车认读生字。

复习巩固。

二、

巩固课文。

识写生字。

1、师出示本课生字卡片,指名读。

2、“开火车”读,赛读。

3、自由读一读生字,同桌互读,边读边想,如何记住这些生字。

4、说说怎样记住这些生字,随机学习新的偏旁部首“王”字旁。

5、指导书写。

指名说哪个字要怎样写才好看,师示范写在黑板上。重点指导“瓜、发、现”

6、学生独立写在书本上,师巡视指导。

7、给学过的这些生字组词,并用“发、好”两个字组词并说一句完整话。

1、认读生字卡片。

2、“开火车”读,赛读。

3、自由读,同桌互读,想想,如何记住的。

4、交流识字方法。

5、指导书写。

认真看老师示范,并书空。

6、练习写字。

7、给生字组词,并选词说一句完整话。 。

利用比较法,加部件或写出相似字比较,师及时点拨、总结比较,提示学生认知。

会认字的教学要结合具体的语境,引导学生掌握,并学会归纳识字方法。

三、

词语积累。

1、生字宝宝回到了课文中去,请大家再读一读课文。

2、读读“词语花篮”中的词语。

3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。

1、大家齐读一读课文。

2、认读“词语花篮”中的词语。

3、积累其他的词语写下来。

培养学生学文后积累的习惯。

一、有感情的朗读课文。

二、比一比,再组词。

爪( )   妈(  )  洋(  ) 见(  )。

瓜( )   好(  )  样(  ) 现(  )。

三、回家仔细观察,说说西红柿和黄瓜有什么不同?

(一)(二)(三)。

冬瓜:大青皮上有细毛 耐心、仔细   。

茄子:小紫柄上有小刺   。

燕子妈妈笑了教学设计

这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下,通过三次仔细观察,发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣,语言浅显易懂,是一篇深受儿童喜爱的课文。

设计理念。

根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。

教学目标。

1.正确、流利、有感情的读课文。

2.理解课文内容,体会燕子妈妈笑的含义。

3.学习观察事物的方法,培养学生做任何事情都要认真的好习惯。

教学重点。

有感情的朗读课文,体会燕子妈妈为什么笑了。

教学难点。

能分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教具准备。

小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。

教学过程。

一、图片导入,激发兴趣。

生:茄子、冬瓜、白菜------。

这么多蔬菜吸引来了许多小动物,它们是谁呢?(出示小燕子的图片)。

生齐声:小燕子!

师:是的,今天我们要学习的就是两只小燕子的故事,板书课题:“燕子妈妈笑了”

指导生齐读课题,注意指出轻声的读法。

二、新授。

1.生自由读课文,借助拼音读准字音。

2、出示生字卡片,开火车认读。

(指导平翘舌音读法、轻声读法)。

3、师:刚才读了课文,有那位同学告诉老师课文分几段?

生集体回答:5段。

4、提出问题:燕子妈妈交给小燕子什么任务?谁能从书上找出来?

生:让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样?(读课文内容)。

生集体回答:不难!

指名生回答:(读文中内容)。

6、师:对于小燕子的回答,燕子妈妈满意了吗?

生:没有。

7、师:我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了?

生读文中内容(指导朗读,板书内容)。

指导‘错’的读音,以及让生思考‘错’的反义词。

生:读出文中内容。

9、师:那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗?

生:没有。

10、师:那么燕子妈妈是这么说的呢?

指名生回答(指导朗读)。

出示‘仔细’,让生思考仔细的反义词,并试着用仔细说一句话。

11、 师:这一次小燕子还是听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!

师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?

生反馈。

师:读的真好,谁能再读一读?

生举手回答。

12、师:对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗?

生回答:满意了。

13、师:那么大家一起来读读燕子妈妈的反应?

谁来表演下满意的笑了是什么样的?

生表演(师鼓励)。

师:那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢?

生反馈。

师:那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么?

生反馈。

生:三次。

15、师:那么小燕子三次的回答有什么不一样?(出示小燕子的话,比较)我想请同学来分别读读。

指名生分别读,适当指导与鼓励。

16、师:同学们读的真好,那么我们大家一起来读读。

生集体读。

17、师:那么,对于小燕子的三次答案,燕子妈妈有什么反应呢?

出示燕子妈妈的话,请生读(指导朗读并适当鼓励)。

18、师:小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗?为什么要找三次燕子妈妈才满意呢?

生反馈。

生反馈。

19、师:那么小燕子飞了三次,你们说它累不累?

生:累!

师:那么小燕子有没有放弃寻找答案?

生:没有!

生反馈。

师:是啊,小燕子非常的勤劳,不怕挫折,我们要学习它的勤劳,但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训,这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果,才能获得更多的表扬。最后,我想请同学们小组分角色朗读我们的课文,让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。

三、分角色朗读,读中感悟。

1.以小组为单位分角色朗读全文,比一比哪一组读的最好。

生表演朗读。

2、师点评,指导语气朗读,并评选出朗读最佳的小组。

3.给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。

四、布置作业。

板书设计。

冬瓜              茄子。

第一次    大的             小的。

第二次    紫的              青的。

第三次    皮上有细毛        柄上有小刺。

仔细认真。

《燕子妈妈笑了》评课

《燕子妈妈笑了》一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去观察茄子和东瓜的区别,小燕子在妈妈的鼓励下,每次观察都有自己的新发现。这一课是一个童话故事,故事性很强,孩子们学习积极性很高,收到了较好的学习效果。

我抓住课题导入,向孩子们发问:燕子妈妈为什么笑了?在课堂教学中我给学生尽可能多的时间潜心地读,投入感情地读,有感悟地读,带着问题读……多读少讲,以读带讲,从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。可是读了许多遍,孩子们仍然找不出原因。我又把问题一步一步简单化:小燕子去观察了几次茄子和东瓜的区别?为什么妈妈要让它观察那么多次?开始孩子们认为小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的区别,并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。由于孩子已经把课文读得很熟了,当“为什么妈妈要让它观察那么多次?”这个题出现在孩子们面前时,孩子们很容易地读懂了:从燕子妈妈这个角色来考虑问题,可以看出燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子。因为小燕子很圆满地完成了任务,所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解:要学习小燕子,善于观察,认真思考,才会有新发现。

这节课给了我很大的启发:多读是语文学习之本,感悟必须是建立在熟读基础上的展现。人总是在不断的探索中前进,所以,我相信不断的努力和思考,能促使我获得更多的经验。

“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”,就让真诚的赏识充满着课堂,唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受,寻找自信的力量吧!

《燕子妈妈笑了》一文,生动地讲述了一只小燕子,在妈妈的指引下,对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察,终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。课文以拟人的手法,循序渐进的让学生懂得,不论做任何事情,都应该以认真的态度去对待。

本课课文较长,通过多次扎扎实实地读书,达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读,从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验,其实读书的过程既是学生识字的过程,又是学生积极思维、获得情感体验的过程。学生在读书后对课文的体验和感受一次比一次深刻。孩子们根据小燕子一次次观察到的结果得出自己的认识,通过认真读书自己得来的,是孩子们真情实感的流露。

在本次教学过程中,仍有很多不足之处:

1、应采用更多种形式的读,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,达到从读中感悟。

2、分角色朗读还不够,在这次分角色朗读时,只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节,而忽略了旁白部分,使故事的完整性与生动性受到影响,从而使学生融入情境不够充分。

3、在教学“认真”这两个字的书写时,学用的方法应更多一些。因为“真”字是一个易错字,在之后的书写过程中也多次出现学生把“真’字中的三横写成两横的现象,所以我想也许在教这个字时如果能用一个故事或其他一些比较形象的方法使学生对这三横的印象更深刻应该会好些。

5.拓展部分,让学生去观察黄瓜和西红柿有什么不一样,意在帮助学生学会如何认真有序地观察事物,从而锻炼学生的口语表达能力,虽然学生基本能够从同一方面比较两种物体的不同,但是如果加上引导学生按文中小燕子观察的顺序把黄瓜和西红柿的不同说出来,会使学生得到更好的锻炼也会使教学更贴近文本更具有完整性。最后提示学生观察茄子和冬瓜的切面有什么不同,希望能帮助学生打开思维,使学生知道,冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别,在内容上或味道等方面,都有区别,也让学生学会留心认真观察身边的事物.

4、课文结束的时候,应该让学生再加上一些表演和想象,想象燕子妈妈会对小燕子说些什么,既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力想象能力及对课文的情感教育意义。

《燕子妈妈笑了》说课稿

《燕子妈妈笑了》是第二册教材第八单元的一篇课文,这篇童话故事以通俗的语言,充满童稚的笔触,生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答,不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形的三个方面的区别,还说服了小燕子的一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子,更表达了"认真"是做人做事基本的能力和品质。

(二)学情分析。

童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事,已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。这让学生读起来备感亲切,很自然的把"小燕子"当成他们中的一分子;也自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样,并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。

(三)教学目标。

1、认识本课15个生字,会写8个汉字。

2、有感情的朗读课文,能读出不同角色的不同语气,从而培养学生的表达能力。

3、通过对课文的学习,使学生明白"认真"是做人做事基本的能力和品质。

(四)教学重难点。

1、理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做做事都要认真的道理;

2、分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。

(五)教学课时:2课时。

1、自学、合作、探究法。

《语文课程标准》中提出"学生是语文学习和发展的主体",所以,我以学生为主体,采用"自主、合作、探究"的教学方法,引导学生发现问题、提出问题、探究问题。

2、利用多媒体教学。

在教学《燕子妈妈笑了》这一课时,我利用电教手段,创设多种情境,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性、主动性,使他们深入地理解文的内容。

3、重视朗读。

在教学中,我把指导朗读贯穿于整个教学过程,主要通过初读、细读,教师有意识地对阅读方法进行指导,比如,在分角色朗读本篇课文时,就要求学生读出不同角色的不同语气,进而培养学生的阅读能力,使学生在读中感悟,读懂内容。

1、竞赛、游戏法。以游戏形式,提高学生识字的兴趣。

2、自学、合作、探究法。让学生在学习中共同探讨,找到解决问题的最佳方法,达成共识。

3、读、思、议结。让学生在读中思考,读中讨论,读中理解。

1、激趣导入。

2、自学。

先让学生自读课文,把不认识的字注上标记,再用自己喜欢的方法认识它,然后听老师范读,重点听自己读不顺的地方。

3、识字。

小组合作。小组中选出一位小老师,出示生字卡片,其他学生抢答,答准的夸夸他,不准的教教他。

4、朗读。

(1)、引读第1自然段。指名读,其他同学根据第1自然段的内容学冬瓜,茄子,加:"冬瓜躺在地上。"学生可以趴在桌子上模仿冬瓜,表示冬瓜是种在地上的。

(2)、引读第2自然段。自读,想一想第2自然段告诉了我们什么呢?

(这一环节的设计,教师有意识的为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异,培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养,打下基础。)。

5、诵读。

采用同桌练读,班级展示,师生指导这些方式,让学生有感情地朗读课文,不同角色读出不同的语气。

6、表演。

在分角色有感情朗读的基础上,学生分角色进行表演,教师重点从小燕子的表情、态度上进行指导和评价。

(诵读和表演这两个环节的设计从这两个出发点思考:首先是以新课程标准下的教学理念—读中感悟为主线,其次从学生的年龄特点及能力培养的角度出发为学生创设了朗读、表演的情境。学生在创设的情境中悟读,在悟读中表演。学生间合作探究,自读自悟表演出一个认真的小燕子的形象,获得了成功的体验。)。

四、联系实际,拓展延伸。

1、以小组为单位,观察两种不同的水果或蔬菜,说说它们之间有什么不同。

2、师总结:在今后的学习和生活中,老师相信每一位同都会像小燕子那样认真去做好每一件事情。

板书设计。

冬瓜图茄子图。

第一次大小。

第二次青的紫的。

第三次皮上有毛柄上有刺。

燕子妈妈笑了教学设计

明确文本取向,综合运用课内外学习资源,以读为本,让学生通过自主、合作、探究的学习方式,获得对文本的感悟和情感体验,从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升,让学生喜爱语文。

【教学目标】。

1、知识目标:认识11个生字,培养学生自主识字的能力。

2、情感目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能力目标:培养学生认真观察事物的态度。

【教学重点】理解课文,读好对话。

【教学难点】理解三次对话,读好对话。

【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差,引导学生潜心会文,通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。

【课前准备】。

1、学生:仔细观察茄子与冬瓜,比较它们的异同。

2、老师:cai课件、生字卡片。

【教学课时】:第一课时。

【教学过程】。

一、激趣导入,揭示课题。

1、出示课件:音乐《小燕子》,学生随音乐拍掌跟唱。

2、师:同学们,你们喜欢燕子吗?今天我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书:燕,指导学生书写识记。板书课题。

3、齐读课题。读了课题之后,你想知道什么?

预设学情:

二、初读课文,自学生字。

1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。

2、你们想读课文吗?请用自己喜欢的方式去读课文,一边读一边画出生字新词,遇到不认识的字想办法解决,并多读几遍。

3、请同学们展示一下你的学习成果,看看菜园里的词语你认识了哪些。

(课件出示:燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、仔细、小刺、满意)。

4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。

5、我们认识了词宝宝,再来认一认字宝宝吧。(课件出示字)。

〈1〉请大家拿出生字卡,读读这些字,遇到不认识的字可以请教组里的小朋友。

〈2〉请小组长展示小组的学习成果。

6、同学们自学得真好,现在我们一起读一读,遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字,请小老师带读。

三、再读课文,整体感知。

1、字宝宝你们认识了,字宝宝回到课文里你们还能认出来吗?你们能把课文读通顺吗?请同学们自由地读课文,把课文读正确、读流利。

2、谁愿意读给大家听?谁愿意向这位同学挑战?你认为哪段读得最好就站起来读那段,评一评。

3、谁来说说,读了课文后,你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务?指名回答。课件出示:“你能不能飞到菜园里,看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读,板书:冬瓜、茄子(简笔画)让学生贴图,体会“躺”和“挂”的意思,感受课文用词的准确性。

4、小燕子完成任务了吗?它是怎么完成的?(指导朗读3-6自然段)。

四、细读课文,深入感悟。

1、请大家用自己喜欢的方式读3-6自然段,找一找:小燕子一共去了菜园几次?它每次都看到了什么?(四人小组合作学习)。

2、汇报学习结果,相机板书。

冬瓜  茄子。

大     小。

青     紫。

细毛   小刺。

师生合作读。

(师:冬瓜是大的,生:茄子是小的……)。

3、小燕子发现冬瓜和茄子有这么多不同,它是怎样对燕子妈妈说的?你愿意读一读吗?找出小燕子说的话,用“﹍﹍”画出来,试着读一读。

(指导朗读小燕子的话)。

(1)课件出示句子:

“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的!”

“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”

(2)试读。

(3)当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时,它的心情怎样?(高兴)指名读,评读,师引读。

(4)第二次呢?(高兴,而且惊讶),指名读,评读,师引读。

(5)第三次呢?(兴奋)。

课件出示(冬瓜、茄子实物图)让学生仔细观察。

小燕子连这么细微的地方都看到了,它当时是什么心情?(不但惊讶,而且兴奋),指名读,评读,师引读。

再读三组对话。

4、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细,燕子妈妈又怎么样呢?

用“﹏”划出妈妈的话啊,自己读一读。

指导朗读妈妈的话。

(1)课件出示:

“不错。你能不能再去看看,还有什么不一样。”

“很好。你再去仔细地看看,它们还有什么不一样。”

(2)指导朗读对话。

四、精读课文,展示表演。

听到同学们这么入情的朗读,老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧,老师读燕子妈妈的话,你们读小燕子的话。

师生共同表演。

课件出示对话:

“你能不能飞到菜园里,看看冬瓜和茄子有什么不一样。”

“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的!”

“不错。你能不能再去看看,还有什么不一样。”

“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

“很好。你再去仔细地看看,它们还有什么不一样。”

“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”

学生合作表演。

【自评:师生一起尽情朗读,充分享受读书的乐趣。】。

五、拓展思维,学以致用。

【自评:拓展思维,学以致用】。

六、小结:

通过观察,老师发现同学们和小燕子一样,明白了做什么事情都要认真,要仔细。这样,这个人就能不断地进步。

七、作业设计:

1、读一读:有感情地读课文。

2、演一演:和妈妈一起读对话。

3、比一比:观察一种蔬菜的颜色、形状、大小。

【教后反思】。

这节课在设计上与以往常见的设计没多大区别,重视朗读是本节课的一大特点。

一、重视读好课文,强调以读为本。

读好课文是课文学习的关键,怎样读好课文?我在教学中注意了以下两个方面:

1、引导学生充分地朗读。

课堂上学生的读书过程,是学生和文本交流,感悟语言,从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提,读得不充分,就很难有所感悟,熟则能悟,悟则能化。这充分的读,表现为读有要求,读有层次,读有所导。如:开课伊始,结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗?请大家自由地把课文读一读,一边读一边画出生字新词……”。在课文生字学习之后,“你们能把课文通顺吗?”而后,“一共去了几次?每次都看到了什么?”四人小组用自己喜欢的方式读课文,引导学生找到相关语句,感受故事和人物情感的变化,由此在进入熟读环节。

2、引导学生读出书中人物的感受。

学生与文本交流,读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言,要说读书的感受,往往是别人说什么,其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化,老师引导尤为重要。如:当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时,它的心情怎样?第二次呢?第三次呢?多种形式的朗读:指名读,评读,范读、师引读、师生合作读,学生在读中悟情,读中悟理。

二、重视识字教学。

识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中,主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读,或者请教同学;然后再由词到字,去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字,做到字不离词,便于理解字词的意思,熟记生字。

三、巧用多媒体。

在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势:导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等,学生在较短的时间完成教学任务。

这节课发现自身“牵”的成分太浓,学生自主的空间较少。

16燕子妈妈笑了

师:在生机勃勃的春天里,春天的使者小燕子翩翩然地来了。同学们,你们喜欢她吗?(师显示燕子贴图)。

生:喜欢!

生:好!(师生唱跳《小燕子》)。

师:你们跳舞真棒!老师带来一个有关小燕子和它的妈妈的故事,大家想听吗?这个故事叫《燕子妈妈笑了》。(师板书题目)请大家读一遍。

生:(齐读课题)。

二、合作识字,初读课文。

生:想。

师:答案就在课文中,读读课文你就知道啦!老师相信你们初读课文的时候一定会想办法读准字音,开始吧!

(生自由读课文,有的用手指着读,有的翻字典查字,有的问同学、问老师生字读音。)。

师:刚才在读的时候,老师发现咱们同学读得非常投入,生字现在还有困难吗?

生:没有!

师:那现在同桌合作,互相检查课文读得是否准确、流利,如果你觉得他读得非常准确,还挺流利的,你就在课文的题目旁边奖励他三颗星。如果觉得他有什么缺点,那你就给他提出来,帮他改正!

(生同桌合作,互相检查读课文的情况)。

师:得到三颗星的小朋友起立。

(八、九个学生站起来)。

师:真棒!老师想检验一下你读书的水平,先给课文标上自然段,站着的小朋友爱读哪一小节就大声读!

(生分自然段读课文)。

师:谁能读得更棒?那更棒的小朋友请起立!

(几乎所有的同学站起来读)。

师:课文读到这儿,调皮的生字娃娃急着跳出来要考考大家。怎么样?迎接挑战吧!认识他们的小朋友大声叫出他们的名字!

(出示课件,生字卡片,生齐抢读)。

师:请咱班的识字先生领读!

(学生纷纷举手,跃跃欲试,3名同学领读无误)。

三、理解课文内容。

生:我知道这篇课文讲的是小燕子和燕子妈妈的故事。

生:我知道燕子妈妈让小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。(师应贴出冬瓜和茄子图)。

生:我知道小燕子去了菜园三次。

师:小燕子每次去菜园里看冬瓜和茄子一样不一样?

生:不一样。

(师贴:看 不一样)。

师:冬瓜和茄子到底有什么不一样?下面我们进行一个贴一贴比赛:请看老师示范:每组同学的桌面上都有一个画着冬瓜和茄子的表格,还有一些词语。每组请各小组同学在书上找一找,然后分别把描写冬瓜、茄子不一样的词语贴在相应的表格上。例如第一次看见冬瓜大,就把“大”字贴在第一格上。明白吗?比赛开始,看看哪一组合作的又快又好。

(学生讨论贴图,师巡视。)。

师:组长请把贴好的表格拿上来。(先背向同学拿)。

师:为了检验大家帖得对不对,老师准备了一个冬瓜和一个茄子让大家观察。下面请两个同学当老师的助手捧着冬瓜和茄子。谁愿意当小老师为大家讲一讲。

生:(指着实物)从大小看,冬瓜——大。茄子——小;从颜色看,冬瓜是——青的,茄子是——紫的。(师相应贴出板书)。

师:怎样才能发现冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺?

生:要走近看,要用手摸。(动手示范)。

师:经过我们的观察,大家看看自己组贴对了就奖给自己一颗小红星。

师:小燕子三次去菜园里观察,每次都有新的发现,多开心,多高兴!你们来扮一扮小燕子好吗?请张开你们的翅膀,啊,飞起来了。我就是燕子妈妈,你们就是小燕子,咱们再来体会一下,妈妈为什么笑了。

师:孩子们,你们能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子长得一样不一样?(示意学生做飞的动作)。

生:好的。

师:孩子们,有什么发现吗?

学:(边表演边说)妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。

师:你们真不错,能不能再去看看,还有什么不一样??

生:(继续做飞的动作,边表演边回答)妈妈,妈妈,冬瓜是青的,  茄子是紫的!

师:(点点头说)很好,你们刚才知道看大小,现在知道还要看颜色,细心多了。那么,能不能再去认真看看,它们还有什么不一样?”

生:妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!

师:你们真是做事认真的好孩子。

生:老师,我发现我们就像小燕子!我们不断读书,有新发现,老师看我们认真,就笑了!

(学生说到这里都很开心。)。

四、课外延伸。

(生离开座位观察冬瓜和茄子后填写表格)。

师:同学们,你刚才观察到什么?

生:我发现冬瓜是重的,茄子是轻的。

师:你是怎样观察到的?

生:我用手捧起来掂量的。(做动作)。

师:你真有办法。

生:我发现冬瓜肉是白的,茄子肉是黄的。

师:谁告诉你的?

生:我用手指甲刮开皮偷看的。

师:你是一个勇于发现的孩子。

生:老师,我也有新发现!我用鼻子闻了一阵,发现冬瓜有一点香味,茄子没什么香味。

师:你观察得真仔细。

生:我以前吃过冬瓜和茄子,发现冬瓜的核是大的,茄子的核是小的。

师:你真是一个生活的有心人!

(有同学陆续举手)。

师:同学们真棒,观察得比小燕子还仔细,老师也高兴地笑了。

你们放学后能不能自己去找找春天,看看有什么新的发现,好吗?

生:好!

《燕子妈妈笑了》教案

二、说目标和重难点。

1、知识目标:通过教学让学生进一步巩固认识生字学习,了解课文内容。  。

5、教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。

三、说教法:

四、说学法: 。

五、教学过程设计。

(一)读题质疑,激发兴趣。

良好的开端等于成功了一半。开门见山,简单明了。一上课,我就出示课题“燕子妈妈笑了”,让学生来发问,引导学生提问:“燕子妈妈为什么笑了?”激发起学生的好奇心,然后:“好,为了把问题弄个明白,让我们一起来学习这篇课文。”

(二)初读课文,读中识字。

新课程提倡学生自主识字,用多种方法和多种形式,把认写读说结合起来,在语言环境中认识并掌握生字。我先让学生自己练习朗读课文,并采用五个步骤来引导他们识字。

1、初读课文,慢慢读,大声读,借助拼音,读准字音。

2、再读课文,找出生字,多读几次,加深印象。

3、出示生字卡片,开火车读,同桌比赛读,多种方式巩固识记生字。

4、和老师一起读课文,教师相机出示本课词语,通过认读词语来巩固生字。

5、试读课文,争取读得比较通顺流利,让学生自己考察对生字的掌握情况。

经过以上层层提高的办法,就使学生对课文有了一定的了解,对生字有了较深的印象。但是,低年级学生学得快,忘得也快,为了帮助他们加深印象,我设计了一个小游戏“选水果,认生字”,一种水果对应本课的一个生字,让学生选中自己喜欢的水果,迅速认出生字。师问:“同学们,这些水果后面都有秘密哟,你喜欢哪种水果,把后面的秘密告诉大家好吗?”在整个过程中,给学生充分自主的选择权,让生字和他们一次一次地见面,使他们在快乐的氛围中识字,这样达到巩固识字的目标。

(三)初读课文 整体感知。

(四)品读课文 读中明理。

(五)积累语言 拓展延伸。

学海无涯,教无定法,教学是件很细的事,上课更是一门遗憾的艺术,但正是这些遗憾,促使我在教坛这块肥沃的土地上不断地耕耘、不断地探索、不断地奋进!

六、板书设计。

冬瓜是大的 茄子是小的。

冬瓜是青的 茄子是紫的        认真观察。

冬瓜皮上有细毛 茄子柄上有小刺。

在本课的整个教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学,提高了学生的学习积极性,把要我学变成了我要学,我爱学。在今后的教学过程上,我将沿着这个思路继续探索下去。

《燕子妈妈笑了》教学设计

本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律,还安排了关于识字,写字,句式练习等基础知识的学习。

1、认识课文中的生字,包括15个要求认识和6个要求会写的生字。

2、会用课文中的生字进行口头组词。

3、熟读课文。

掌握本课的课文及上字。

规范正确的数写本课的上字。

3课时。

生字卡片、小红花、田字格卡片。

一、复习。

教师出示生字卡片,学生认读生字。

二、新授。

师:同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文,老师先把课文来读一下大家认真听。

找熟字。

教师把学生找到的生字写在卡片上,出示卡片学生读生字,并用学过的生字进行口头组词。

找生字。

在小组中学生把本可要学的生字画在课文中,对照拼音学生拼读一下生字,

同学之间可以互相教一教。

把本课的生字出示在黑板上。

哪位同学想当小老师,来带领大家拼读一下(请每组中的一位同学进行拼读)。

请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼,也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。

用手盖住拼音,检查一下自己记得住哪几个字?

教师去掉拼音学生认读,请一到两名学生来领大家读生字。

教师:同学们及的真快,你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的?(学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法)。

在小组中进行巩固和练习。

教师检查各个小组的学习情况,以各种形式来进行生字的巩固学习。

一、复习。

出示本课的生字及生词,教师出卡片学生认读。

二、新授。

1、组词练习。

菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、

请一到两名同学带领大家读一读这些词语,然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。

除了这些,你还可以用这些生字中的谁组词?

2、课文教学。

教师:这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握,试着读一下课文、

将课文中没有学过的生字出示在黑板上,标上拼音(小组中互相读课文)。

请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题:

燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜?

本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别?

第一次小燕子观察到的什么?它是怎样和妈妈说的?妈妈是怎样说。

的?让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。

第二次小燕子观察到了什么?妈妈又是怎样说的?

第三次小燕子观察到的什么?妈妈是怎样的心情?根据学生的回答,

教师板书。

请学生分角色读出课文。

学生说说燕妈妈为什么笑了?他为什么要让小燕子再回到菜园观察?(引导。

学生善于细致全面的观察事物)。

通过这篇课文你明白了一个什么道理?

2、写字教学。

出示小黑板田字格中的生字。

学生说说这些生字每一笔都占了什么位置,以小组为单位说给大家听听。

教师根据学生的回答做适当的小结,将比较容易写的不规范的字讲一下。

瓜:起笔在上半格竖中线右边落笔,竖提写在竖中线的左边,捺收笔的部分。

比竖提略高一些,整个字占了田字格的中心位置。

屋:这个字是上下结构,两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”,“至”手笔的时候,最后的横要比上面的部分长一些。

错:这个字是左右结构,观察田字格中的位置,左边的部分要比右边小,左右各占了左半格和右半格,左边写的时候要适当的瘦一些。

认:这个字同样是左右结构,左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。

现:左边的王左半格,写的时候离开竖中线,略瘦一些,右边的见起笔的书写在竖中线上,占一部分左半格的位置。

学生自己练习,教师巡视,纠正写的不规范的同学。

作业展评,请学生将自己的作业打开,评出写的好的和进步较大的同学,发小红花进行奖励。

板书设计:

冬瓜茄子。

第一次大小。

第二次青的紫的。

第三次皮上有毛柄上有刺。

教学札记:。

学生学习本课的积极性很高,大部分的生字掌握较好,“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。

《燕子妈妈笑了》教案

教学要求:。

1.认识“燕”等10个生字,会写“瓜”、“发”、“什”、“说”、“现”、“样”、“好”、“点”等字。积累词语:“菜园”、“仔细”、“发现”。

2.正确、流行地朗读课文,分角色朗读课文,再演演。

3.理解课文内容,知道妈妈为什么满意地笑了,从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。

重难点:。

1.认字、写字。

2.分角色朗读课文,演一演。

3.从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。

教学方法:讲读法、情境法、表演法。

教具准备:。

菜园挂图,燕子图,冬瓜和茄子实物,生字词语卡片。

课时划分:两课时。

教学过程:。

第一课时。

一、填句练习,导入新课。

1.出示练习题目:          笑了。

2.学生自由地说一说。

3.追问:为什么笑了?(学生根据实际,回忆生活中的事例说一说)。

5.指导读题目。

二、初读课文,读准、读通。

l.教师范读.学生轻声跟读。

2.学生借助拼音自由读课文。

3.小组内互相帮助,读好课文。

4.指导分段读课文,其他学生评议。

5.再次自由读课文.

6.集体读。

7.教师总结;你们读得真棒。刚才我认真听了,你们在读课文的时候都能把生字读准。接下来.老师请你们把书合上,看看你们单独读生字时能否读好。

三、认读生字。

1.学生认读教师出示的生字卡片。

2.指名个别认读,其他正音。

3.用生字组词练习。

4.大家一起读生字以及词语。

5.开火车,再次检查生字新词的认读。

四、图文结合,细读课文,理解内容。

l.教师出示菜园挂图,学生观察:菜园里有什么?

2.指名反馈。

3.文中,妈妈让小燕子到菜园干什么呢?(学生读文后反馈)。

“妈妈,妈妈.冬瓜是大的,茄子是小的!”

5.教师出示冬瓜和茄子.让学生感知一大一小。

6.指导有感情地朗读这句话。

7.第二次小蒸子又去菜园里看了看,它又发现了什么?(学生反馈,教师出示相关的句子)。

“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

8.引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。

9.指导感情朗读这句话。

10.同法找出燕子第三次的发现的句子。

11.指名上来摸一摸冬瓜和茄子实物,体会“细毛”和“小刺”。

12.指导朗读。

13.三次的发现,妈妈都有什么不同的反映?(学生找出妈妈说的三句话,教师出示句子)。

14.指导朗读这三个句子。

16.集体反馈,教师小结;小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细,他对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚,所以最后,燕子妈妈满意地笑了。

五、有感情地朗读课文。

第二课时。

一、巩固复习。

1.教师出示生字词语卡片,指名认读,大家跟读。

2.大家齐读。

3.开火车检查读。

4.说说燕子三次到菜园观察冬瓜和茄子的不同发现。(学生反馈,教师小结,导入新课。)。

二、总结全文,升华主题。

1、小组讨论:为什么燕子每次到菜园看到的都不一样呢?(引导生从不同的结果,体会燕子每次观察的角度不同)。

2.集体反馈。

3.教师引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。

4.从中,你们受到什么启发?(学生自由反馈)。

5.教师总结:小朋友们,观察事物的时候要仔细,要学会从不同的角度观察事物,这样才能把事物看清楚。

三、角色朗读,情境表演。

l.学生自由分角色读课文。

2.指名读一读,集体评一评。

3.小组内分角色读一读。

4.小组比赛读。

5.激发学生表演课文。

6.学生自由组合,把课文演一演。

7.反馈自由组合表演的情况,其他同学们当导演,给各小组提出表演建议。

8.再演一演,加深对课文内容的理解。

四、指导写字。

1、教师出示本次写字的内容,学生看生字认读并说词。

2、引导学生观察生字,说说生字书写的注意要点。

3、引导学生观察生字在田字格中的位置。

4、集体反馈,教师再强调。

5、教师强调“发”、“好”的笔画笔顺,学生跟着书空。

6、学生写生字,教师巡视辅导。

7、作业评点。

燕子妈妈笑了教案

菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。

屋檐下,燕子妈妈问小燕子:“你能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子长得一样不一样,”

小燕子飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。”

燕子妈妈说:“不错。可是,你能不能再去看看,还有什么不一样,”

小燕子又飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

燕子妈妈点点头,说:“很好。可是,你能不能再去认真地看看,它们还有什么不一样,”

小燕子又一次飞去了,回来说:“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”

《燕子妈妈笑了》是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下,通过三次仔细观察,发现了冬瓜与茄子的不同之处。课文共有六个自然段。第一自然段写菜园里有冬瓜和茄子;第二自然段写燕子妈妈要求小燕子去菜园区别冬瓜和茄子有什么不一样;第三自然段写了燕子妈妈在小燕子发现了冬瓜和茄子的大小不同之后,要求它再去看看,还有什么不一样;第四自然段写小燕子发现冬瓜和茄子的颜色不同,燕子妈妈再次要求它看看它们还有什么不同之处;第五自然段写小燕子发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺;第六自然段写燕子妈妈满意地笑了。整篇课文充满童趣,语言浅显易懂,是一篇深受儿童们喜爱的课文。

1认识15个生字,继续进行渗透性识字。

2正确、流利有感情地朗读课文。

3继续培养学生自主、合作的学习能力。

(一)课前准备。

1,教学挂图、生字和词语卡片,有条件的可制作多媒体教学课件。

2,布置孩子们观察冬瓜和茄子的特点。

(二)识字、写字。

1,生字的呈现。

(1)出示课题,读词“燕子”,认读生字“燕”。注意轻声的读法。

(2)结合朗读,相机出现“躺”“茄子”“挂”“能不能”“不错”“仔细”“刺”“满意”等词语。认读“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”等生字。

2,生字的.识记。

(1)本课涉及前后鼻音、平舌音的生字有7个,要读准前鼻音“燕”,后鼻音“躺、能”,平舌音“错、紫、仔、刺”。

(3)也可引导学生说一说自己的识字方法。

(4)学习带生字的词语。如“冬瓜”“发现”“什么”“说话”“不一样”“点点头”“很好”等。

3,生字的巩固。

(1)让学生画出课文中的生字,借助拼音自己拼读,巩固识记。

(2)利用开火车读等竞赛的方式,巩固识记生字。

(3)利用课后的“词语花篮”,让学生把自己喜欢的词语写下来,以达到巩固、丰富词汇的目的。

4,写字指导。

“么、瓜、发、什、现、样、好”是已经会认的字,“么”字的笔顺是“撇、撇折、点”,可以与“公”字对比书写;“瓜”字笔顺是“撇、撇、竖提、点、捺”,第三画是竖提,要与“爪”字区别;“什”字是“单人旁”;“现”字共八画,最后一画是竖弯钩;“样”字共十画;“好”字共六画,笔顺是“撇点、撇、提、横撇、竖钩、横”。

(三)朗读要求。

1,学生自由读课文,把生字、词语读准,把课文读通顺,教师相机指导朗读。

2,分角色朗读课文,可让学生们通过自由读、同桌读、师生读等多种形式体会角色的语气。

3,课文中燕子妈妈三次要求小燕子观察冬瓜和茄子的不同之处,要让孩子们体会妈妈和小燕子的语言、动作和情绪变化,把妈妈一次比一次高兴,从开始的表扬“不错”,到第二次的“点点头”,到最后的“满意地笑了”,和小燕子一次比一次惊喜,最后都高兴地叫着的语气读出来。

4,学生在体会朗读的同时,情感也会自然流露,这时可让他们辅以动作和神态来进行表演。

(四)感悟、理解。

本课感悟的重点是让学生通过朗读课文,体会小燕子三次仔细地观察冬瓜和茄子的不同之处的喜悦,激发他们留心发现身边感兴趣的事物。同时让学生回答“燕子妈妈为什么满意地笑了,”使其体会做父母的一片苦心。

(五)实践活动。

读一读,比一比。

你去看看。

你去仔细地看看。

小燕子叫着。

小燕子高兴地叫着。

(六)课时安排。

教学本课可安排2课时。

《燕子妈妈笑了》教案

设计思路:

1、这是一篇充满童趣的童话,语言简单易懂,同时又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字,读中理解,读中感悟。因此设计了三处读书环节,采用了不同形式的读书方式,充分调动学生的积极性、主动性。培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。

2、作为课文的第一课时,主要以识字为主,先让学生熟读课文,基本掌握字音,再缩小语境认读生词(理解记忆字形)最后通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热情,提高效率。

教学内容理解与分析:

本文是一篇蕴涵哲理的童话,告诉我们做任何事情都要认真:认真听、认真看、认真对待完成。本课要求认字14个,写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记,学生首先充分熟读课文,在此过程中识记生字、简单理解课文。

教学目标:

1、通读课文,认识生字。

2、掌握本课的17个生字,重点指导“瓜、屋”的书写。

4、分角色朗读课文。

教学过程:

导入:我们已经已经走入春天,你都观察到了春天的哪些变化?(花开、草绿、发芽••)。

谁从南方飞来了?(燕子)。

新授:

一、读书:

1、我们快来看看故事的内容吧,打开书,先标出自然段。

遇到不认识的字怎么办?

可以圈出来,一会听老师读一遍,开始吧!

2、听老师读一遍课文,有不认识的字要竖起小耳朵认真听。

3、现在你再来读一遍,老师相信你会比第一次读的好,试试吧!

二、识字:

1、你又读了一遍课文,发现冬瓜和茄子得区别了吗?

(大小、青紫、小刺细毛)。

2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的知识,他们住在哪呢?

(菜园)板书。

“菜”得偏旁是什么?你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头?表示什么?

3、我们来认识一下菜园的主人吧,他们是谁呢?板书。

课文的第几自然段介绍了?读第一自然段。

读词“躺在”“挂在”“枝上”

记字形。

摆图。

4、他们幸福的生活在菜园里。一天,燕子妈妈和小燕子到菜园参观,他们会说些什么呢?我们四人一组分角色读课文。

哪个小组想把你读书的喜悦分享给大家?

你能用认真说一句话吗?

你刚才读书认真了吗?老师要考考你。

6、房檐,记字指图。

不错记字形。

老师手里还有一张卡片还有。

发现多音字。

柄上指图。

细毛。

紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的颜色啊,记住这个字。

三、巩固:游戏大丰收。

咱们学的这么认真,茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘,

快拿出你的小菜篮,出发吧。

你看,这些蔬菜身上写着名字呢,你要叫对它的名字,才能把它装进菜篮里。

谁获得大丰收?

四、写字:

聪明的孩子们,接下来我们要学写字,有信心学会吗?

指导书写:瓜屋(书空,动笔,评议)。

板书设计:

菜园认真屋檐不错。

冬瓜躺在还有发现认真。

茄子挂在枝上柄上细毛紫色。

课后反思:

优点:1、板书美观,个人素质较好。

2、个别环节设计巧妙。

3、能够注意结合语境渗透识字。

缺点:

1、合作学习训练不够。

这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文,但是个别小组在分角色时出现了问题,合作不够默契。

2、认字表中的生字应进行整体感知,不能把字拆分记忆。

3、生词卡片要充分利用,反复再现,反复感知,多读多记。

16燕子妈妈笑了

定向•诱导:

一、导入:每一个孩子的成长,都离不开妈妈或是老师的正确的诱导和教育,一个人的好的行为习惯的养成也是如此。一个人如果能养成认真观察的好习惯,将来就有可能成为一个发明家,或者是科学家。我国古代有一个叫鲁班的木匠,有一天到山上去,在往上爬的时候抓到一棵草,不想,手一下子被草划破了,当时他就起了好奇心,心想这棵草怎么这样坚硬呀,于是他就把那课草拔了下来认真观察,结果发现草叶上长着许多像锯齿一样的小刺。后来他根据草的启示,发明了木匠用的锯。古今中外有关认真观察最后成了科学家,发明家的故事还有很多,我就不再一一举例了,希望你们自己收集一下有关这方面的故事,看看谁收集的最多。今天我们一起来学习一篇有关认真观察这方面的课文——《燕子妈妈笑了》,看看小燕子在妈妈的诱导下是怎样去仔细观察事物的。

二、学习目标。

1、熟读课文,了解本课讲了一件什么事。

2、理解“挂”和“躺”两个字的意思。

3、燕子妈妈为什么再三要小燕子到菜园里观察茄子和冬瓜有什么不一样。

自学•探究。

一、出示自学提纲。

1、小燕子每次到菜园里观察茄子和冬瓜的结果有什么不同?

3、小燕子从菜园观察回来后的感情有什么变化?

4、燕子妈妈的情感有什么变化,她为什么满意的笑了?

5、小燕子这种认真观察的好的行为习惯是怎样养成的?

二、自学课文,梳理思考问题。

三、交流展示“自学•探究”成果。

讨论•解疑。

一、学习了这一课,如果把小燕子比作人的话,你认为小燕子是一个什么样的人?

二、你对小燕子的妈妈是怎样看的,你想对她说些什么?

三、联系课文内容结合自己的生活实际,回答以下问题。

1、平常你注意观察自己身边的事物了吗?观察的详细吗?

3、你还有那些问题不懂,请提出来我们一起讨论解决。

反馈•总结。

学习了这一课,请你去观察黄瓜和西红柿两种蔬菜,然后仿照《燕子妈妈笑了》这一课的写作方法,写一篇短文。短文了的人物可以变,也可以是小燕子和燕子妈妈,一开始你也可以用“菜园里……”一句话作开头,文中要用上“挂”、“吊”、“圆”、“长”、不错、很好、再去、仔细、看看等词语。结尾可以用“        妈妈满意的笑了”一句话。

《燕子妈妈笑了》教学设计

根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。

1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。

3.培养学生的观察能力,激发学生对生活的热爱之情。

分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。

一、谜语导入,激发兴趣。

1.出示课件,出现两条谜语:师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语,看谁猜得又对又快。

a、紫色树,开紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。

b、身穿绿衣裳,身胖地里躺,生的籽儿多,个个白脸膛。(猜一蔬菜名)。

2.引出课题,板书后齐读课题。

二、认识生字,初读课文。

1.自由读课文,借助拼音读准字音。

2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。

3.出示生字宝宝卡片(带拼音),指名读、带读、齐读。

4.生字宝宝会认了吗?去掉拼音,个别读,开火车读。

5.这些生字宝宝真调皮,一眨眼它们又藏到课文里去了,你们还认识吗?

6.点读课文,要求读课文时读准字音,不丢字,不添字。

7.想想:小燕子到菜园里去了几次?

三、细读课文,读中感悟。

(一)、学习第三自然段。

1.第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话,划上自己喜欢的记号,再和同桌同学分角色读一读。

2.谁来读?评,看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。

3.冬瓜大,茄子小,大家用动作表演一下吧。

4.师生分角色读,边读边做动作。

5.师总结:小燕子真聪明,第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。(板书:冬瓜是大的,茄子是小的)。

(二)学习第四自然段。

1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?

自己自由读一读课文。

2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来点读、互评,男、女生分角色读。

3.师总结:第二次去小燕子又有新的收获,它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书:冬瓜是青的,茄子是紫的)。

(三)学习第五自然段。

1.出示课件(课件出示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)。

师:这一次小燕子听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!

2.师总结:呀!小燕子第三次来到菜园里,它又有新的发现。(板书:冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺)。

3.以小组为单位说一说,议一议,燕子妈妈为什么会满意地笑了?

4.全班交流讨论。

四、分角色演一演。

五、拓展延伸。

1.出示课件(燕子妈妈和菜园图片)。

师:前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看,我还拍了几张照片,临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物,大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物,分到各个小组。)。

2.学生分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?

3、全班交流。根据下面句式,练习说话。

我发现冬瓜是大的,茄子是小的。

16燕子妈妈笑了

师:喜欢这个故事吧,你们自己能不能读读课文? 。

生:能! 。

师:遇到不认识的生字怎么办? 。

生:圈出来,看生字表上的注音,也可以看查字表。 。

生:可以问老师,问同学。 。

生:还要把这个字多读几遍。 。

点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。 。

师:课文共有几段? 。

生:共有八段。 。

(学生认真读完书,教师小结后,就让学生发言,说出自己的读书收获。) 。

生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。 。

生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青色的。 。

生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。 。

生:我知道燕子住在屋檐下。 。

师:大多数同学能认出这些词语,那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗? 。

生:能! 。

生:能! 。

师:怎么教? 。

生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字多读几遍。 。

点评:认完生字的基础上,师生再一次尽情朗读,充分享受到读书的乐趣。 。

师:现在你们有什么想法想说一说吗? 。

生:小燕子做事很认真,我们应该向他学习。 。

生:小燕子飞来飞去,太累了。 。

生:虽然累,但它不怕累,还能一次次地飞去认真观察。 。

点评:青岛四方教研室张元。 。

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